唤醒学生成长自觉构建学生成长动力

计划成立校友总会，并以专业划分成立校友分会。由学校出面组织协调，加强校友之间、校友与母校之间的联系与交流，服务广大校友，弘扬“崇德、精技、乐业、致远”的学校精神，让学生在温暖正向的生涯发展中成就希望。

六、HOPE心育模式育人成效

基于积极心理学的中职学校HOPE生涯教育模式以学生自我认知、专业认知、职业认知和社会认知提升路线为核心，以“课程+活动”养成为载体，以“自主+主导”为特色组织形式，让学生沉浸在多样态实践情境中，在教师团队的引导下，钩织出充满希望感的育人能量场。

1.发挥“文化场”特色，构建HOPE学生动力机制，开启出彩人生

通过积极体验（Happiness）、生涯规划（Occupa-tional Planning）、正向关注（Positive Attention）/积极人格特质（Positive character）、环境支持（Environment）四方面的完善，让学生生活在“努力—成功—再努力—再成功”的极具希望感的“文化场”中，提高学生的价值层次追求，构建起内在驱动、螺旋上升的学生动力机制，鼓励学生正向认知自我、积极参与生涯规划并不断获取成就。具体表现为：积极认知，学生在“个体自信”中强化内生驱动力;积极规划，学生在“生涯探索”中提升目标反思力;积极参与，学生在“跨界实践”中锻造理想践行力。近三年，笔者学院学生职业生涯规划设计类比赛在历届的全国文明风采大赛中获得一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项，省一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项。各类活动的学生参与人数和获奖人数皆创历史新高。

2.豐富“教学场”内涵，构建HOPE生涯教育模式，铸就德育范式

课堂是育人的主阵地，而一、二、三课堂的联动必然形成育人效益最大化的“教学场”。学校充分发挥多种教学空间的特色，形成以德育为中心，以学生为主体的课堂链，贯穿全方位、全过程、全参与、全渗透的“四全”方针，构建起HOPE生涯教育模式，让校园不仅是花园，更成为师生的精神乐园，不仅把学生的人留在校园，更把学生的心留在校园，初步形成了德育新范式。具体表现为：科研引领，教师在“校本导向”中更上一层楼;顶层设计，模式在“行动研究”中转型升级;全面渗透，内涵在“全员育人”中越级提升。研究队伍不仅仅是德育导师队伍，还包括各学科专业教师;具有校本特色的跨学科德育课程和教材不断“孵化”，推动了“德育课程”向“课程德育”的转变，培育了一批德育功能明显的“课程德育”优秀示范课。以2016、2017学年为例，校本德育课程开发17门，教师校本德育教材开发5本。在2017年、2018年生涯规划与辅导种子教师培训班中，15位不同学科的老师及班主任代表前往培训，均取得全国生涯规划与辅导种子教师证书。

3.聚焦“合力场”优势，构建HOPE合作共同体，丰厚德育实效

鉴于学校教育与家庭生活、企业发展、社会组织正在走向终身教育所要求的“一体化”，因此HOPE模式实现了“无围墙”的目标，即参与体的多元化，形成了“家庭、学校、社会三位一体”的育人“合力场”。随着该模式的不断深入，跨校际的HOPE合作共同体已初步成型，“合力场”打破了单一学校的组织形态。具体表现为：家校合力，生涯指导在“合作共建”中拓展宽度;校际合力，生涯教育在“县域合作”中拉长维度;校友合力，生涯服务在“携同互助”中走向终身;社校合力，社会力量在“正向融入”中发挥优势。以2016学年与2017学年为例，选取学校艺术旅游学部6个班级217位学生及家长为调研对象，进行前测、中测和后测的比较，发现家长会到会率以及家长在学校其他活动的参与度两年中呈明显上升趋势，家长对孩子、孩子对家长、家长对学校的满意度都在逐年提升。“成长关爱团”拥有全国劳模1位，省级劳模1位，市级劳模3位，行业先进代表、优秀毕业生、心理专家及心理医生15位，开展优秀毕业生事迹报告会、主题教育讲座、新闻访谈、主题沙龙活动20次以上。

（作者单位：宁波建设工程学校）