回眸成长足迹,,分享成长经验

我是一名江苏省特级幼儿教师，经常有老师问我：你有什么幼儿教育理念？有什么幼儿教育思想？有什么幼儿教育理想？我觉得自己只是在幼儿园里担任教师和教育教学管理的一位普通的工作者，我有着同行们都认同的幼儿教育理念，有着同行们都追随的幼儿教育思想，有着同行们都追求的幼儿教育理想。如果说特级幼儿教师是幼儿教育专业领域王冠上的一颗明珠的话，那么我只是非常幸运地摘得了这颗明珠。

成为一位优秀的幼儿教师需要一个成长的过程，而成长又是一个相互联系的整体，既需要环境的积极影响，更离不开个体自身的勤奋努力。如果将优秀的幼儿教师比作一朵艳丽的花，那么环境就是阳光雨露，教师个体则需要是一粒优质的奋力向上生长的种子。在这里，我想与大家一起分享我的成长故事。

一见你就笑

我出生在一个相对来说令人欣喜的时代，因为那时已度过了三年自然灾害，国家的经济情况逐步好转，人们不再为吃饱肚子而发愁。妈妈带着对生活的信心和对未来的希望孕育了我，迎来了我的降生。或许是妈妈心中掩盖不住的快乐经常溢于言表，成长中的我看到的都是妈妈的笑脸，听到的都是妈妈的笑声……长大后，妈妈告诉我：我婴儿时期长得很可爱，一逗就咯咯地笑，周围邻居及妈妈的同事都很喜欢我，大家都争着抱我、亲我、逗我玩……

快乐的幼年让我的生活充满了阳光，我浸泡在这闪着金色光辉的蜜水里，这浓浓的耀眼的甜蜜从我的肌肤一直浸透到我的内心，我的心是甜的、亮的，因此我有了“一见你就笑”的习惯。尽管现在我已接近知天命的年纪，但由于我的微笑、我的热情、我健康向上的情绪，我依然充满了青春的活力。

跳舞像鬼一样

我的父母都喜欢文艺活动，虽然他俩工作忙、家务劳动又多，不过哪怕再忙他们也会挤出时间唱歌，小的时候父母坐在床上相依而唱的情景永远定格在我的脑海中。爸爸妈妈对音乐的热爱，潜移默化地影响了我，妈妈说我小的时候特别喜欢听音乐、唱歌、跳舞，不高兴的时候，一听到音乐就能止住哭声，刚会呀呀学语就跟着大人唱歌，刚会蹒跚走路就开始挥动小手跳舞。大人们看着我的可爱相都很喜欢我，直夸我跳得好。

刚上幼儿园时，我上的是全托。有一天晚上，值班的老师组织小朋友们表演节目。虽然当时我在全托班的小伙伴中是最小的，但是强烈的表演欲望驱使我自告奋勇地走上了舞台，跳了一段自以为得意的舞蹈。可是，我刚跳了一半，老师就突然大声制止我：“别跳了，跳得像鬼一样！”我立刻收住动作，懵了，从小就受惯表扬的我竟然获得了完全相反的评价，我的心理受到了巨大的打击。回到家以后，我将这件事情告诉了妈妈，当我说到老师说我“跳舞像鬼一样”时，我哭了。妈妈安慰我说：“你用心学习，长大以后会跳得不像鬼的。”还别说，那位老师的话就像长鸣不息的警钟时时提醒着我。自那以后，每当学习舞蹈时，我从不敢有丝毫懈怠，总是仔细观察老师的举手投足，认真揣摩舞蹈动作的要点及韵味，尽力表现得准确到位，哪怕再苦、再累、再难，我都刻苦地练习。长大后，那位老师的话也时刻“激励”着我要做一个好的幼儿教师，所教出来的孩子跳舞绝不能“像鬼一样”。

不服输的插班生

小学一年级的下学期，由于搬家，我从雨花区的扫帚巷小学转入了建邺区的石鼓路小学一（1）班。石鼓路小学一（1）班当时正搞数学珠算教学试点，而珠算学习对我来说已耽误了一个学期，我记得当时班主任陆老师面带疑惑地问我妈妈：“她能行吗？”妈妈说：“让她试试吧。”

第一天上数学课，看到同学们噼哩啪啦得意地打着算盘，而我一点都不会，心里真不是滋味。因为从小我听到的都是老师的称赞：聪明、好学、考试成绩双百……今天，我居然成了数学课上的“局外人”，同桌伙伴不时的一句“这也不会呀”更是让我的脸发烫。好在周末的一次数学卷面测验的100分让我挽回了一点面子，同时也使我的信心大增，使我坚信自己数学不差。班上的同学对我这个“外来户”的表现着实吃了一惊，不会珠算也能考100分？不过，不服输的性格驱使我在珠算学习上着实花了很大力气，晚上回到家我总是揪住爸爸不放，每天打算盘直到眼睛睁不开、手抬不动为止，很快我也能噼哩啪啦、摇头晃脑地打算盘了。

到新班级学习一周后，我在语文课上也表现出了朗诵的特长，我的表现引起了班主任陆老师的注意，当时恰逢学校乐器队招考演奏员，陆老师推荐了我，我也以优异的成绩考上了，成为了校乐器队的一员，学拉二胡。大家同在一个起跑线上学琴，在不长的时间里我就表现出了不凡的音乐天赋，在学琴的小伙伴中崭露头角，音乐老师（也是当时接待我转学的副校长）也开始喜欢我这个插班生了。

一个学期很快过去了，期末考试时我的语文、数学成绩均为全班第一。

马路上的“神经病”

我喜欢创作幼儿歌曲，最开始有这样的意识是因为一次公开课前，我找不到满意的歌曲，迫于无奈于是尝试自己写歌，写出来一首后大家的反映不错，我便越写越有信心了。我对幼儿歌曲的创作经常是在骑车上下班的路上，一边想，一边哼唱。歌曲创作需要灵感，感觉来了，马上思考，不然稍纵即逝。歌曲创作还具有即时性，创作出来的歌曲要立即记录下来，耽搁一下煮熟的鸭子就飞了。

一天在骑车回家的路上，我突然看到一个建筑工地，工地上的工人正在辛勤忙碌，有的抬砖、有的和水泥、有的扛钢筋、有的砌墙……一片挥汗如雨的景象。我突然想到，可以以小猪盖房子的主题来创作一首简单的双声部合唱歌曲。于是，紧张的思考开始了。我驻足在工地外，一边看着这沸腾的劳动场面，一边创作歌词，基本想好以后，我骑上自行车，一边想，一边哼唱，快到家的时候，我已经基本将歌曲的曲调想好了。这时，突然一个念头闪过：如果一到家，被三岁的宝贝儿子缠住，不能及时记录下曲调那就前功尽弃了。以前这样的“惨事”曾发生过，快创作好的歌愣是没了。这个念头一闪现，我不由得一哆嗦，立刻从自行车上跳下来，当时我的动作是那样迅速，全然不顾自己身处马路中间。从车上跳下后，我马上从包里摸出电话本子低头就写起来。我身后一个骑车的人万万没想到前面骑得好好的人，突然从自行车上跳下来，他躲闪不及一下子从车上歪倒下来，好在他反应及时、动作灵活，不然一定会摔一大跤。我也不顾身后发生的事，一边哼着曲调，一边记着谱子。那人骂骂咧咧地说了一堆话，我的心全都集中在歌曲的记录上，只听到了最后一句：“神经病！”

当我将歌曲的谱子记录下以后，我抬头望着那人远去的背影，自言自语道：“神经病！”然后忍不住大笑起来，骑上自行车一路哼着歌曲回家了！

音乐课上出现了不和谐的声音

在一次音乐教学研究实践观摩研讨会上，我给大班幼儿上音乐欣赏活动《赛马》。课一开始，我首先播放了二胡独奏《赛马》，然后向小朋友提问：“这首乐曲好听吗？”这首乐曲激昂、奔放，且二胡的演奏将群马奔腾的意境形象地表现了出来，令人震撼。我提出这一问题，意在激发幼儿对乐曲的喜爱，便于他们更加乐意倾听与欣赏。然而，结果大大出乎我的意料，一个平时较为调皮的男孩子瘫坐在椅子上，一副不屑一顾的表情，大声地回答：“不好听！”他的话音刚落，全班的小朋友、全场听课的教师都沉默了片刻，接着就是一阵骚动，教师们开始小声地议论着，幼儿们也相互嘻笑起来。我吃惊地愣了一下，但立刻定了定神，站起来走到那位男孩子面前，弯下腰微笑着问他：“你为什么不喜欢？”他歪着头快速地说：“因为音乐太快了。”我听完，大声地鼓励他说：“你的耳朵真灵，这首乐曲的旋律确实欢快，不过你要是再仔细听一听，一定会喜欢这首乐曲的。”男孩脸上的表情有了细微的变化，收住了不屑一顾的神情，重新坐端正，面带疑惑地看着我。这时，听课教师的小声议论停止了，孩子们的骚动不安也消失了。我不失时机地再次播放起音乐，《赛马》悠扬的乐曲再次响起。这一次，所有的小朋友听得是那样的认真、入神，整个活动孩子与教师一起走进了乐曲所表现的意境中：蓝蓝的天上白云飘，绿绿的草原马儿跑。师生共同享受到了音乐所带来的愉悦。

作为教师，我面对突如其来的状况有这样适宜的反应，是因为一种直觉、一种内在驱动力的指引。因为，我悦纳这个孩子，欣赏他能毫无顾忌地大胆表达自己的真实感受，所以面对孩子的“不友好”，我不但不恼，反而欣赏他，喜欢他的天真和坦率。

我常常这样想，当教师以爱的姿态、爱的胸襟、爱的真情面对工作、面对孩子的时候，是不会抱怨孩子的“不听话”的，因为正是他们不顺从的举动，让教师学会了耐心倾听；正是他们无所畏惧的真情流露，让平凡的教育活动更加出彩、更加有意义。

我很喜欢苏霍姆林斯基的一句话：“教育的理想是让所有儿童成为幸福的人。”而我，要用我全部的智慧和热情，让我所施教的孩子们，有一个幸福的童年。