用“泵”的动力激发学生学习

摘 要：数学学习既要关注学生学习的过程，还要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，以帮助学生认识自我、建立信心。

关键词：转变观念；激发兴趣；多元评价

新课程要求不同的人有不同的发展。这一理念要求我们关注学生的个体差异及发展的不同需求，从而促进每一个学生的发展。数学教育是激励学生发展的泵，它使每位学生数学学习水平和能力不断进步和提高。

一、学生需要关爱，教师应转变观念

关爱和期待每个学生，是每个学生学好数学的原动力。教师必须转变教学观念，才能让数学教育成为激励学生发展的“水泵”。我们在教学时应调动学生的积极性，使其爱学、乐学、会学，从而达到发展个性和能力的目的。激发学习困难的学生，甚至厌学、弃学的后进生的学习兴趣，使他们树立信心，积极、愉悦、主动地参与教学的全过程，不断进步、不断提高。犹如泵在深井耐心抽水，教师和学生都要有耐心。

二、课堂面向全体学生，激发学生的学习兴趣

泵将水抽到一个高度后需要及时提高目标才能达到更高的高度。在数学教学时，我们要面向全体学生精心设计教学活动，以寻求激发学生兴趣的切入点，使不同层次的学生看到希望，建立信心，主动地学习，在原有基础上都有发展。教学过程中注重激发学生的探究欲和求知欲，尽可能地引导每一名学生参与学习过程，调动学生的学习积极性，使不同层次学生各展所长，相互弥补，相互帮助，形成合作学习的氛围。同时，我们一旦发现学生某种优势、进步，就要满腔热情地因势利导，给予及时肯定。还可以设计不同层次的练习，分层次进行练习，让学生感到自己真正是学习的主人。

三、多元评价激励学生

《标准》提出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和教师改进教学。要让评价成为激励性的评价，最重要的是要保护学生学习的积极性。在课堂评价中，教师应及时肯定孩子学习的合理成分，不能“一刀切”完全否定学生，应寻找“学习过程”的闪光点给予肯定。这种评价低起点，小目标，快反馈，学生感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。如学生考试、作业出现错误后主动弥补漏洞，我不是简单地打“×”，当学生努力纠正取得成功后，我就会对试卷或者作业给予恰当的评价。这一评价深受学生喜欢，无论是优等生或学习有困难的学生，大家都积极行动想争取一次成功的机会。强烈的自尊心和好胜心促使学生自觉主动地深入学习，从而达到评价的目的；另外，我经常在作业本上写几句“老师的话”，尽量抓住学生的品德、言行等方面的优点加以赞扬，然后提出更高的要求或指出不足。

总之，评价不是分等级的筛子，而是激励学生发展的泵。如果我们每位数学教师都行动起来，关注每位学生的发展，数学课堂就会成为激励学生发展的“水泵”。

参考文献：

［1］全日制义务教育数学课程标准.

［2］小学教学设计.

（作者单位 贵州省遵义县第三小学）