坚持教育创新、培养具有“信敏廉毅”素质的创业型人才

摘要：江西财经大学在坚持教育创新，探索人才培养模式方面做了持久有效的工作，他们在弘扬校训、秉承传统的前提下，努力探索新形势下人才培养的规律，终于走出了自己的新路，形成了鲜明的人才培养特色——培养具有“信敏廉毅”素质的创业型人才。

关键词：人才培养特色；创业型人才

中图分类号：G40-058.2　文献标识码：A　文章编号：1008-2972(2008)03-0109-07

2007年11月教育部本科教学工作水平评估专家小组在全面考察了江西财经大学本科教学工作以后，对该校的办学特色做出了如下评价：“在80多年的教育实践和探索中，学校秉承‘信敏廉毅’的校训精神和艰苦创业的优良传统，将‘信敏廉毅’素质的塑造融入创业人才的培养，构建了与培养创业型人才相适应的课程体系、教学管理制度、师资队伍和校园文化四大平台，完善了以培养创新创业精神和实践能力为主线，第一课堂重视基本理论和课程试验，厚实创业基础，第二课堂重视创业模拟和专业实训，拓展创业素质，第三课堂重视创业体验和综合实践，砥砺创业意志的‘三个课堂联动、三类实践互促’的培养机制。在校生创新创业的意识和能力强，毕业生的素质和能力受到用人单位的好评，培养出一批社会主义建设事业的创业者，形成了‘弘扬校训、秉承传统、与时俱进、开拓创新、培养具有信敏廉毅素质的创业型人才’的鲜明的办学特色。”

一、创业型人才培养思想形成的历史过程

(一)重视创业精神与实践能力是学校的办学传统

江西财经大学的前身是1923年成立的江西省立商业学校，1978年恢复本科招生，校名为江西财经学院，1996年改称江西财经大学。1978年以前，学校几经迁徙、几度分合，虽遭遇重重困难，但“全体师生员工自强不息，百折不挠，含辛茹苦，负笈兴学”。1927年罗静远先生任校长，制订了“信敏廉毅”的校训和《永葆我校光荣》的校歌，倡导创业精神和实践教学，校内开办银行、商店和美术广告社等，学生实习时间约占上课时间的三分之一，这在当时的全国商业学校中尚属首创。文革期间，在校舍无着落的情况下，教职工“出门办学”，延续学校的教育使命。

1978年江西财经学院在一片荒山上复校，师生员工用自己的双手将荒山建成了美丽的校园，2000年学校提出“二次创业”，使学校办学实力进一步提高。学校艰苦创业、自强不息的办学历程形成了重视培养学生创业精神与实践能力的办学传统。

(二)应用型人才培养目标的确立适应了当时我国经济建设的需要

应用型人才是指具有扎实理论基础和较强动手能力的实用性人才。20世纪80年代，我国经济开始腾飞，经济建设迫切需要大量会计、统计、财政税务、企业管理等专业技术人才，学校为满足社会主义经济建设的需要，明确提出了“通过教学改革，加深理论基础，拓宽专业适应面，有效运用实践性环节，注重能力培养”的教育思想。1985年学校提出培养“开拓型”经济管理人才的目标，强调责任感、成才欲、文明度教育，试行学年学分制，从而确立了江西财经大学培养应用型人才的目标。

(三)复合型人才培养目标的提出提高了应用型人才培养目标的要求

复合型人才是指具有多学科知识的应用型人才。上世纪90年代以后，随着知识、学科的高度分化与融合以及社会经济结构的不断调整，单科专业知识结构的应用型人才已不能很好地适应社会对人才的更高要求。江西财经大学与时俱进，在保持培养应用型人才的基础上提出了培养复合型、应用型人才的目标。1994年提出“培养跨世纪的具有应用型、复合型、创造型素质的人才”，并通过完全学分制和双专业与双学位教育来实现；1997年强调培养“复合型、应用型、创新型”人才的办学目标；2000年进而提出“培养大大小小的老板，使我们的毕业生不是给社会制造就业压力，而是给社会创造就业机会”的思想；2002年教育部对江西财经大学第一次本科教学工作水平评估之前，学校认真总结并梳理了办学思路和办学实践，正式确立了培养具有“信敏廉毅”素质的创业型人才的办学思想，并决定以完全学分制、弹性学制、第一课堂与第二课堂相结合为主要内容建立创业型人才培养机制。

(四)培养创业型人才思想的确立深化了学校人才培养思想的内涵

江西财经大学所提的创业型人才是指具有创业精神的复合型人才。21世纪初，我国高等教育进入大众化阶段，大学生的就业形势日趋严峻，培养学生创业意识，提高学生创业能力成为高等教育的重要使命。面对社会提出的新要求，学校于2000年开展了教育思想大讨论，初步形成了培养创业型人才的思想；2006年学校再一次开展了教育思想大讨论，明确提出了培养具有“信敏廉毅”素质的创业型人才是学校的人才培养方向和努力形成的办学特色，并把“培养具有‘信敏廉毅’素质的创业型人才”作为人才培养目标写入了《江西财经大学章程》。原教育部副部长周远清在给《改革创新提高——关于建设一流多科性教学研究型大学的思考》一书作序时指出：“在教学改革方面他们认为：江西财经大学本科教育必须以培养‘信敏廉毅’素质的创业型人才为目标，以探索创业型人才培养模式为重点，以提高学生创业能力为核心，不断优化专业人才培养方案，不断推进课程建设，不断加强实践教学，不断完善教学管理。”

二、创业型人才培养思想的主要内涵

(一)创业型人才培养思想的具体内容

江西财经大学提出的“具有‘信敏廉毅’素质的创业型人才”是以“信敏廉毅”为基本素质，以“具有创业精神与创业基本技能”为主要特征的新型复合型、应用型人才。所谓创业精神是指既有创业意识又有创新精神。还有创造业績、追求成功的信念；创业基本技能是指既有专业知识又有实践能力，还有发现机会、把握机会的能力。

“信敏廉毅”是该校校训，取自儒家经典文献《论语》，由江西省立商业学校第二任校长罗静远先生提出，后由现任校党委书记伍世安教授引申为“信而达礼、敏而好学、廉而知耻、毅而弥坚”。信，指的是具有崇高的信仰、坚定的信念和坚强的信心，人生目标明确、自我信心充足，待人诚恳、恪守诺言、讲求信用；敏，指的是思维、行动敏捷，眼光敏锐，对环境、事物反应灵敏，同时又虚心好学、勤勉努力；廉，指的是为人、为官都清正廉洁，不贪不义之财、不取不义之物，且艰苦朴素，以淫为耻；毅，指的是顽强坚毅，具有勇敢坚强、不怕挫折的品格和吃苦耐劳的精神。信、敏、廉、毅四种品质共同构成了德、智、体、美的要求，在思想品德和行为操守上要求“信”而“廉”，在思维和行动上要求“敏”，在心理和生理素质上要求“毅”。“信敏廉毅”是该校师生员工共同追求的素质要求和育人目标。

在创业教育的实践中他们逐渐加深了对创业型人才的理解，江西财经大学认为，创业型人才不仅仅指创建企业的老板。创业的“业”包括企业、事业和家

业。当老板办企业是创业，当干部创事业也是创业，做老百姓创家业同样是创业。因此，创业型人才，不仅仅指能够为社会创造财富和就业机会的大小老板，还包括在各种岗位上积极进取、勇于开拓创新的人才。

江西财经大学认识到，创业型人才不是仅凭学校教育即可造就，而必须经过实践的磨练。因此，江西财经大学把培养创业型人才的目标定位在培养学生的创业素质和创业潜能上，这种素质与潜能可表述为：“信敏廉毅”的素质+创业意识+创新精神+专业知识+实践能力，同时具有发现机会、把握机会的本领和创造业绩、追求成功的信念。

创业与创新是一对十分相近的概念，江西财经大学对创新与创业的理解是：创新孕育着创业，创业充满着创新，创业与创新密不可分，但并不等同。首先，创新是指理论、方法、技术或制度等某一方面的发现、发明、改进或改造，原创性是创新的核心；创业是指创办新的企业或开辟新的事业，实践性是创业的标志。其次，创新重视的是结果的新颖性与独特性，而创业重视的是过程的现实性与可操作性。再次，创新主要关心创新成果是否可以应用，而创业主要关心创业活动能否实现价值(财富)增值。

综上所述，江西财经大学创业型人才培养思想的具体内容是：在党的教育方针的指导下，根据高等教育的培养目标和经济社会发展的需要以及教育教学规律，培养以“信敏廉毅”为基本素質，以“具有创业精神与创业基本技能”为主要特征的新型复合型、应用型人才。

(二)创业型人才培养思想的具体体现

江西财经大学创业型人才培养思想具体体现在为培养“具有‘信敏廉毅’素质的创业型人才”而建构的教学运行机制中。

江西财经大学的教学运行机制可概括为：一个结合、三个课堂、五个平台、六个转变。一个结合是指主专业教育与辅修专业教育的结合，即双专业(学位)教育；三个课堂是指学校根据知识获取与能力培养的规律，将本科教学过程划分为相互联系又相对独立的三个部分，即第一课堂(教室与实验室的教学活动)、第二课堂(校内课外活动与校外实习、实训活动)和第三课堂(创业体验与创业实践)；五个平台是指学校为培养学生创业精神和创业能力而搭建的五个教学平台，即活泼的课堂教学平台、先进的实验教学平台、多样的课外活动平台、丰富的创业模拟平台和广阔的社会实践平台；六个转变是指教学观念和教学方式上的六个转变，即教学主体由教师向学生转变，教学要求由掌握知识向知识、能力、素质三者结合转变，教学方法由灌输式为主向启发式为主的多种方法灵活应用转变，教学手段由传统黑板型为主向现代多媒体技术为主转变，教学空间由学校一维向社会多维转变，教学评价由学校单个主体向学校、学生、社会多个主体转变。

三、创业型人才培养的实践途径

在继承办学传统的基础上坚持教育创新，开展具有“江财特色”的创业教育是他们培养具有“信敏廉毅”素质的创业型人才的根本途径，其主要做法是：

(一)成立相应的组织机构，构建培养创业型人才的组织体系

1、成立创业教育研究指导中心。2006年，学校成立创业教育研究指导中心，负责全校创业型人才培养的研究与指导工作。

2、成立大学生创业专家咨询委员会。2006年，学校从全校有实践经验的教授中选出20多人组成江西财经大学学生创业专家咨询委员会，委员会主任由校领导担任，专门负责对大学生创业活动的指导与帮助。

(二)培养创业型师资与管理队伍，保证创业型人才培养任务的落实

1、多种途径建设创业型师资队伍

(1)从企业和事业单位中引进具有丰富实践经验，特别是具有创业经历的人员补充教师队伍。

(2)聘请省内外理论水平高和实践经验丰富的专家学者来校讲学，并从杰出校友和MBA、MPA在校优秀学员中选聘助教。

(3)鼓励教师通过参加社会实践、挂职锻炼、社会调查等途径丰富实践经验和创业知识。

(4)对专业教师进行创业知识培训。

(5)从有创业实践经历的教师和社会上创业成功人士或实际生产部门的高级管理人员中聘请创业课程任课教师。

(6)组织教师编写创业教育课程教材，提高教师的创业教育理论与教学水平。

(7)设立创业教育课题资助制度，支持教师开展创业型人才培养方法与途径的研究。

(8)开设校内创业讲坛，派出教师参与省内外创业教育学术活动。

2、软硬兼施建设创业型管理队伍

(1)对管理人员提出“敬业、精业、创业”的要求，鼓励他们在平凡的岗位上创造业绩，同时通过“服务十优”、“教师评管、学生评管”、“服务对象满意、同事满意”等评选或评价措施，引导、激励他们不断改进工作方法，提高创业意识和服务效率。

(2)选拔具有创业实践经验的人员充实到学生管理岗位上，目前，学校学生管理队伍中20％以上的人员具有创业实践经验。

(三)完善学分制管理制度，将学分制改造为创业教育的基础性平台

1、实行弹性学习年限，允许学生提前或推后毕业。学生修满学分，符合毕业条件者可在三年内毕业，也可在校连续(或间断)学习6年。

2、坚持学分制与双专业(学位)教育相结合和转专业制度。双专业(学位)教育是指学有余力的学生根据自愿的原则，修读第二专业或攻读第二学士学位。学校每年均有30％左右的学生获得两个专业文凭或两个学位证书。转专业是学生入校半年后再给一次学生选择专业的机会，每年大约有5％的学生可实现转换专业的愿望。

3、坚持“三自”制度，让学生自主选择课程、自主选择教师、自主选择学习进程。

4、实行学生评教、评学制度，让学生真正成为学习的主人。

5、设立创新学分和创业课必修学分，规定本科生必须修满6个创业创新学分才能毕业。

(四)打造五大教学平台，为创业教育提供条件保障

1、活泼的课堂教学平台

(1)加强通识教育课程，增设创业教育课程。江西财经大学按照培养创业型人才的目标要求，将课程划分为通识课程、学科基础课程、专业课程、创业教育课程和实践环节课程，各类课程分别占总学分的30％、20％、30％、5％和15％。这个课程结构中独具特色的就是创业教育课程模块，该模块具体包括创业学概论，创造学，小企业管理，创业营销，创业团队管理，创业融资，创业模拟与实践等。

(2)改革教学方法和手段，适应创业型人才培养要求。为适应创业型人才培养要求，江西财经大学各学院结合专业特点，大力改造传统教学方法，并积极试验推广新型教学方法，发明了许多新的教学方法。如，“小组大作业教学法”、“项目牵引式教学法”、“点、线、面三位一体教学法”、“五环联动教学法”、“三植三自导学法”、“三对接一融合教学法”、“理论—实践—方法融合教学法”，“本硕联动教学法”等等，均取得了显著的效果。

(3)大力推广双语教学，提高双语教学水平。

近几年来，江西财经大学每年设立双语教师培养与引进专项资金100万元，选派教师出国进修，并将双语课教学津贴系数由原来的1.5提高到2.5。目前，该校双语课程达到64门，其中金融、信息、軟件、法律及涉外等专业已开出的双语课程达35门，比例超过这些专业总课程的10％。

(4)努力建设精品课程。学校每年投入50万元资助精品课程建设。目前，该校有国家精品课程3门，江西省精品课程39门，校级精品课程77门。

(5)改革学业考核制度。目前江西财经大学学业考核分为考试、考查和技能测试三种，考核形式有闭卷也有开卷，有笔试也有面试，有单人考核也有小组集体考核等等。该校不仅注重考核学生的知识，还注重考核学生的实践能力与创新能力，也重视考核学生的合作意识与团队精神。

2、先进的实践教学平台

(1)加强实践教学环节，形成“四模块”实践教学体系。在总结长期实践教学经验的基础上，江西财经大学将实践教学划分为实验(上机)、实习实训、论文(设计)和课外科研创新实践活动四大模块，并规定：实验总课时占课内计划总学时的10％-15％，理工科类专业在30％以内，综合性、设计性实验占总实验的80％左右，各专业实践环节的学分不低于专业总学分的15％，科研创新实践活动学分由3分增至6分。

(2)打造“三层次”实践教学平台，提高学生的动手能力。近几年来，伴随着实践教学课程体系的不断完善，江西财经大学进一步加大实践教学设施设备建设，逐渐形成“三层次”实践教学平台，即学校公共实践教学平台、学科专业实践教学平台和校外实践教学平台。目前，学校现有各类实验室52个，其中。学校公共实践教学平台实验室22个，学科专业实践教学平台实验室28个；江西省重点科研实验室2个。江西省示范性教学实验中心4个，中央与地方共建实验室19个，国家试验教学示范中心一个，校外各类实践教学基地156个。教学科研仪器设备总值达到11789万元，生均教学仪器设备值达到4664.22元。

3、多样的课外活动平台

(1)开展大学生创业技能竞赛月活动。从2006年起，学校在每年的3月至5月举办“大学生创业技能竞赛月”活动，活动以培养大学生创新、创业技能为主题，分校、院两级竞赛项目进行。

(2)开设大学生创业论坛。学校每年3至10月份举办大学生创业论坛，聘请省内外著名企业家、实业家或成功校友前来演讲。

(3)举办大学生学术节。学校从1989年就开始举办大学生学术节，经过十几年的发展，学术节已形成了学校的一大特色。近几年，大学生学术节紧扣培养创业型人才的目标主题，开展形式多样、内容丰富的学术性、技能性、知识性、竞技性活动。

(4)设立大学生科研专项课题。从2006年开始，学校每年都设立学生科研专项课题，课题选题都是根据所学专业和创新、创业等内容来确定。

(5)开展学生暑期社会调查活动。学校每年利用暑假组织广大学生深入农村、工厂、企业。开展社会调查。目前，学校已连续14年获得全国大学生暑期社会实践活动先进单位称号。

(6)举办大学生艺术节。学校从2003年开始在每年的4月举办大学生艺术节，艺术节分校、院两级。校级活动主要有模仿秀、十大歌手、十佳主持人、炫舞大赛与江财之星等，院级活动均为各学院结合实际开展的特色文化艺术活动。

(7)开展各类文化、科技竞赛活动。学校鼓励学生参加各类有利学生全面发展的竞赛活动，比如，数学建模竞赛、“挑战杯”创业大赛、电子设计大赛、广告艺术设计大赛、大学生英语辩论赛等，这些竞赛该校学生均取得骄人的成绩。如该校学生在全国大学生数学建模竞赛中共获10个全国一等奖，列江西高校首位，也是全国财经类高校第一名。

(8)开展各种社团活动。学校成立了社团管理委员会，支持、规范学生社团活动。目前，该校学生社团达到76个，共有会员7000余人，占在校本科生总数的40％左右。学生社团组织的科技创新实践活动取得了良好效果。如工商管理学院学生社团——绿派社5次竞标成功参与由世界自然基金会、国家林业总局、国家环保总局组织的湿地使者行动，获“金种子行动”全国一等奖、“湿地使者行动”全国二等奖。

4、丰富的创业模拟平台

(1)成立大学生创业孵化中心。2007年3月，学校投入近300万元，建立了建筑面积达4000多平方米的大学生创业孵化中心，现有50家大学生创业公司进入中心，其中实体公司31家，模拟公司19家。

(2)成立创业模拟实验教学中心。该中心已成为国家级实验教学示范中心。

(3)建立创业教育网站。2007年3月，学校开通了江西财经大学创业教育网，该网设有新闻资讯、创业教育、创业指导、知识经纬、学术天地、创业之声、创业精英、好书推荐、神州动态、求职招聘、江财之窗等十多个栏目，融新闻性、学术性、知识性、时尚性、指导性和互动性于一体，很受大学生欢迎。

5、广阔的社会实践平台

(1)积极开展“校企(县)联姻”活动，建立校外实习基地。近年来，学校先后为12个县(市)制订了县域经济发展战略和总体规划，与江铃集团、南昌金圣集团、江西乳品厂等几十家大中型企业建立了校企联姻关系，承担了省经贸委、省国税局、省经贸厅、省交通厅、省轻工业厅等政府部门的大量横向课题，组织在校生1万余人次参加各类“科技兴企”和“科技兴农”活动。

(2)开展形式多样的服务农村、社区活动。近年来，该校学生下农村、进社区开展普法宣传、环保宣传、成人宣誓、扶贫济困、义务教育等各类志愿服务活动，2004年以来参与规模累计达到6万多人次。

(3)开展丰富多彩的“三下乡”社会实践活动。学校连续15年被评为全国“三下乡”社会实践活动先进单位。

(五)开展“信敏廉毅”校训教育，奠定创业型人才的品质基础

1、把“信敏廉毅”校训教育融入思想政治教育与专业教育之中

(1)改革体育教学与军事训练，使其成为培养学生坚强意志与顽强毅力的课程。在体育训练中突出中长跑、大场地球类等耐受项目体育教学与训练，在学生军训中选择对耐力、毅力及果敢行为有较强要求的科目，培养学生的毅力和知难而进、果敢而行的品格。

(2)改革思想政治课教学，将校训内容与思想品德教育有机结合。

(3)在专业课教学中传递“信敏廉毅”信念。如在会计、工商、国贸、信息等专业教学中有针对性地对学生开展涉信案例教学，在科学试验中对学生进行严格的科学行为规范教育，培养学生实事求是、追求真理的品格等等。

2、把“信敏廉毅”校训教育作为第二课堂活动的重要内容

如教务处、校团委组织学生开展“江财学子讲诚信”教育系列活动，提出“诚信学习、诚信考试”的口号。

如校团委组织开展感恩教育主题活动，以“感恩家庭、感恩母校、感恩社会”为主题开展感恩班会、

感恩征文、感恩电影节等活动。号召学生为捐赠(款)人写感谢信，给父母写感恩信等。

如学校开展“爱心接力”、“勤俭节约”、“从贫困中奋起，在自强中成长”等活动，培养学生爱己爱人、助人为乐、勤俭节约、廉洁奉公、不怕困难的优秀品质。

(六)构建校园创业文化，营造培养创业型人才的环境氛围

1、弘扬优良校史文化，继承艰苦创业的优良传统

江西财经大学传统文化的精华集中体现在该校校训和校歌之中。该校校徽、校志、校旗上都体现了校训，校园的雕塑、道路、广场多处体现了“信敏廉毅”和“敬业乐群、臻于至善”的精神品格，学校每一次大会都要用校歌作为结束曲，学校的文件中、领导的报告和宣传的手册中处处都渗透着校训校歌的精神。

2、开发优质校友文化，激活大学生的创业意识

改革开放以来，江西财经大学毕业生中涌现出大量的企业家，这些优秀校友敢于创业、精于创业的感人事迹是学校开展创业教育、培养创业型人才的生动教材。近几年来，该校通过多种途径积极开发、利用校友资源，加强对校友创业精神、创业事迹、创业成就的宣传力度，先后摄制反映校友创业历程的电视专题片几十部，编辑印刷介绍校友创业史的书籍10余本，并利用校园网、校报、校内有线电视等媒体宣传校友创业事迹，同时请校友来校讲述他们创业的经历。

同时，一些知名校友在学校设立了多种奖学金，捐建了十多处校园景观和基础设施，这些捐赠与捐建给了学生客观真实的教育，增强了他们的创业意识。

3、吸收儒家文化和地方文化精髓，培养学生的创业敬业精神

江西财经大学校园文化建设历来注重吸收儒家文化与滕王阁文化的精髓。“信敏廉毅”校训即取自儒家经典，校园道路、建筑物命名多来自《滕王阁序》。2002年后，江西财经大学进一步发扬这一传统，深入挖掘儒家文化与滕王阁文化中涵养学生创业品格、激励学生创业豪情的优秀词句，并将之运用到校园规划与道路、建筑与景观命名上。在各校区中处处可以感受到优秀中华文化和江西地方文化的熏陶。如，在校区内可以看见我国古代的四大发明、江西的文明历史和主要文化景观等。

四、创业型人才培养的实施效果

创业教育的目的不是把所有学生培养成企业家，而是培养学生志在四方、敢于创业的精神品格。因此，创业教育的成效不单是要看培养了多少企业家。更要看学生的基本素质和精神面貌发生了多大的变化。从这个意义上说，江西财经大学的创业教育已经取得了良好的效果。

(一)毕业生就业选择日趋理性，自主创业人数逐年增加

1、毕业生自主创业者不断增多

江西财经大学毕业生中自主创业典型不断涌现，比例也逐渐增加，上世纪80年代毕业的学生中有上百人成为企业家，有的甚至成为我国著名企业家。上世纪90年代以后毕业的学生中也有的成了耀眼的商界新星。据不完全统计，该校毕业生中自主创业的比例高于2％，而且比例逐年增加。

2、毕业生就业选择日趋现实，就业结构越来越向中小或私有企业偏移

过去，江西财经大学毕业生的选择多为大城市或沿海城市，而且多為大型企事业单位或政府机关，现在这种状况大有改变。与2004届毕业生相比，2007届毕业生中选择“政府机关”与“企业”的比重大幅下降，选择“其他”就业单位的毕业生数量与比重大大增加。在就业地区选择上，2007届毕业生中去北京、上海、广东、浙江、江西等地的人数与比重也比2004届下降很多，去其他地方就业的学生比例达到63.46％，这说明毕业生的就业心态日趋现实，就业选择日趋多元化。

3、在校生具有自主创业意愿的人数越来越多

经过几年创业教育实践，江西财经大学在校生的创业意识明显增强。据他们调查统计，2003级中8.6％的学生有自主创业意愿；2004级中11.7％的学生有自主创业意愿；2005级中15.4％的学生有自主创业意愿；2006级中22.1％的学生有自主创业意愿。

最近他们的调查数据显示，80％的同学支持自主创业，16％的学生现在就打算自主创业，当面临着“当公务员、当国企员工、当外企员工、自主创业与升学”等五种选择时，21％的同学选择自主创业；如果就业形势十分严峻，在提供的四个选项中有31％的同学选择自主创业；如果找不到岗位，在提供的四个选项中有41％的同学选择自主创业。

(二)在校生创业素质与创业技能明显提高

1、学生各类竞赛屡获大奖

近三年，江西财经大学本科生在各类竞赛中获省级以上学科竞赛奖励297项。其中，大学生数学建模竞赛获全国一等奖6项、二等奖1项，省级一等奖11项、二等奖2项；大学生英语竞赛获全国特等奖14项、一等奖22项；在2005年中注协组织的包括清华、北大等22所高校、176名学生参加的全国CPA专业学生境外实习选拔赛中，江西财经大学1名学生获笔试第一名，选送的8人有4人入选，综合成绩仅次于清华、厦大而居第三位；在ACCA1.2课程全球统考中，05级ACCA班1名学生获中国大陆考区第一名；在2006年“世华杯”首届全国大学生金融模拟交易大赛中，江西财经大学学生团队从包括众多著名大学的228所高校竞赛队中脱颖而出，荣获股票组团体和个人2项金奖，04国际金融专业1名学生，以连续6周稳居第一的绝对优势，勇夺全国股票组个人金奖，同时揽获了每周之星奖、最佳投资策略奖、优秀投资者奖等单项奖。在第五届全国“挑战杯”创业设计大赛中，江西财经大学学生获得全国铜奖2项，省一等奖2项，二等奖1项；04金融专业1名学生获得2007CCTV金苹果节目对抗赛亚军等。

2、学生创新创业能力显著增强

2006-2007年，江西财经大学学生承担和完成科研立项课题136项；在第五届全国“挑战杯”创业设计大赛中，江西财经大学学生获得全国铜奖2项，江西省一等奖2项、二等奖1项；04级电子信息工程专业学生设计的“太阳能热水器仪表智能控制器”投入生产使用，并获得技术转让费1万元；05届注会专业1名学生的瓷盘设计获得国家专利。大学生创业孵化中心入住实体公司31家、虚拟公司19家，创业典型不断涌现，如国贸学院1贫困学生校园创业，年收入3万元；会计学院04届1名学生吸引200万元风险资金投资创办了一家网络公司；会计专业1名学生大三时就创办了注册资金100多万元的“汇友酒业公司”，目前运营良好；03级会计专业1名学生以3000元起家，先是创办了一个家教中心，赢利数万元后，又成立了“人之初”咨询设计公司；旅游学院1名学生毕业实习期间，自筹资金10万元在云南丽江开办旅馆，企业运行良好；信息管理学院2001级1名学生毕业后独立创业，现在其创办的广州顺隆科技公司资产达120万元。此外，近三年江西财经大学在校生考取注册会计师、营销员、导游、计算机等级、外销员、电子商务师、国际经贸单证员、英语专业八级等从业资格6506人次，其中02级金融专业1名学生获得江西省唯一由比尔·盖茨亲笔签名的微软资格证书。

3、毕业生受到社会用人单位好评

江西财经大学毕业生走向社会后，能迅速适应工作环境，运用所学知识创造性开展工作，受到用人单位好评。通过对400家用人单位的调查，认为江西财经大学毕业生“诚实守信(信)”的为98.1％，“专业理论知识掌握较好(敏)”的为95.3％，“遵纪守法观念强(廉)”的为98.6％，能“吃苦耐劳(毅)”的为98.2％，“人际合作和团队精神强(敬业乐群)”的为96.3％，对江西财经大学毕业生“整体质量满意”的为96.7％。许多学生短短的时间内就成为单位的骨干。

近几年来，随着江西财经大学创业型人才培养工作的深入推进，社会各界对江财日益关注。中央电视台、《人民日报》、《光明日报》、《中国财经报》、《中国教育报》、《中国青年报》、《半月谈》、《江西日报》、江西卫视、江西教育电视台、新华网、新浪网、大江网等媒体对我校办学特色进行了多角度、全方位的宣传报道，给予了高度评价。2008年2月6日国务院总理温家宝同志与江西财经大学师生共度除夕，对江西财经大学的办学成就给予了高度赞扬，并勉励学生“身在校园里，心想天下事。艰难困苦，玉汝于成。”

责任编校：植　予