浅谈对初中学生生物学前概念的调查研究

摘要：在学生个体的生活中由前概念推动的学习十分常见，这种学习方式在日常生活通常发挥很好的作用，但是在学生的正规学科知识的学习中往往被认为严重阻碍了学生对科学知识的理解。具有一定的前概念，是学生在学习过程中的基本特征，也是非常普遍的，在具体的生物知识讲解过程中，学生可能会存在多种不同方面的钱概念，对此加以甄别，并采取适当教学措施可以有效提升生物学教学质量。本文根据初中学生生物学前概念水平做了具体调查，并对调查结果进行分析。

关键词：初中生物；前概念；研究

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）23-0166-01

前概念是指学生根据自己的生活经历以及以前学習过的基础内容，对某一知识点产生的概念性认识和理解。不论是对于学生的哪一门课程学习来说，由于初中学生已经具备一定的学习经验和学习基础，存在前概念的情况非常普遍，一部分正确的前概念有助于学生对于即将要学习内容的理解，错误的前概念也容易对学生的知识学习与掌握产生误导。在初中生物教学过程中，根据学生不同的前概念，采取适当的教学方式引导，提升初中生物教学质量，是教师进行教学创新的关键。

1.生活化前概念认识

根据调查发现，大部分初中学生存在生活化的生物学前概念，即它们能够根据自己在日常生活中接触到的内容和自己的生活经验，对于部分生物知识产生一定的前概念，这部分前概念内容既存在正确的认识，也存在错误的认识。对于正确的前概念认识，由于学生是根据自己的生活化体验得出的结论，能够促进其相关知识点的学习，在将教材上的生物知识与自己生活经验相结合的过程中，学生的认识更加准确且全面。教师可以以这一部分正确的前概念为教学的切入点，从学生的生活化内容逐步引入到教材详细知识的讲解过程中。而学生由于生活化体验对部分生物知识产生的片面性、错误的前概念，则不利于学生的生物知识学习和掌握。在分析学生容易产生的错误性前概念基础上，教师应该立足于具体的知识情况展开分析，找到符合学生实际的教学切入点，转变错误前概念对学生生物学习产生的误导。在调研的过程中，我发现大部分学生都存在生活化的生物学前概念认识，虽然认识内容有所差异，但是或多或少都与他们在初中阶段接触的生活知识有所联系。而学生在产生这部分概念的过程中，往往没有认识到正确与否。为了避免错误性的生活化前概念认识对学生的生物知识掌握产生错误的引导，教师应该在讲解具体知识之前先了解班级内学生的前概念认识情况。

2.知识性前概念认识

知识性前概念是指学生通过已有的学习经验，掌握的基础性知识，知识性前概念也往往具备一定的准确性，由于其是学生在前期的学习过程中所接触到的，往往比较准确。虽然初中学生初次接触生物这门学科，但是在以前的科学、自然等其他学科的学习过程中，也或多或少的接触到了基础性生物知识，在学习生物这门课程时，知识性前概念可以起到较好的铺垫性作用。在调查中，我发现很多学生都存在比较准确的知识性前概念认识，对于他们的初中生物学习的来说，能够起到较好的铺垫性作用。虽然这部分前概念认识比较基础，但是作为初中生物知识学习过程中的导入，也可以充分激起学生的学习兴趣，引发学生进行积极有效的思考。例如对于初中生物中的“动物的运动和行为”这一知识点，大部分学生在以前的学习过程中，或多或少地接触到了这部分内容，了解运动系统的相关概念以及协调工作，也对蜜蜂等群体动物的行为有一定认识，这是他们完成本节知识学习的基础性内容。但是由于不同学生的学习状况不同，学习情况有所差异，对于情概念的认识也存在较大的差异，教师应该立足于学生的前概念掌握情况，在保证班级内大部分学生都能了解的基础上，作为前期导入，逐步引入到初中教材知识讲解。

3.对于不同生物的前概念认识

生物这门课程包含不同方面的具体内容，但是最主要的是对不同生物的具体介绍，这是学生在初中生物学习过程中需要重点掌握的内容之一，而具有一定生活化经验的初中学生也往往对各种生物产生了初步了解。大部分学生对于动物的前概念认识比较全面和准确，一方面由于动物比较常见，学生可以在日常生活中接触到不同类型的动物，通过对其行为的观察，了解与之相关的生物知识。通过家长等成人的对话和介绍，学生也可以对动物产生比较准确的前概念认识，以此作为与动物相关生物知识的教学基础比较有效。虽然植物在我们的日常生活中也比较常见，但是根据调查结果显示，只有极少一部分学生对植物比较感兴趣，并产生比较正确的前概念认识，大部分学生对于植物的了解仍然停留在其外表。细菌、真菌作为生物学习过程中需要重点了解的内容之一，大部分学生都不存在比较准确地认识和了解。在掌握这一情况的基础上，设计具体的生物教学方式和手段，教师应该结合学生的学习实际，以基础性内容作为铺垫，通过借助多媒体设施等现代化教学手段，充分激发学生的学习热情和学习兴趣。

结语

通过对学生存在前概念的认识和分析，能够了解大部分学生存在的前概念问题以及他们的具体前概念认识。生活化前概念是学生根据自己的生活经验所产生的具体认识，由于初中生生物中有一部分涉及学生在日常生活中可以接触到的，而初中学生已经有一定的生活经验，在学习这部分内容的过程中，容易产生自己独到的观点和看法。结合学生的生活化概念认识进行教学转变，提出相对应的策略，可以有效发挥前概念认识对于提高初中生物教学的作用。知识性内容前概念往往具备高度的准确性，是学生在以前学习过程中所了解到的知识，以此为基础展开教学，能够增进学生的学习效率。

参考文献：

[1] 安代红， 谷玺章， 尹雅菲. 对初中学生生物学前概念的调查研究[J]. 生物学通报， 2017， 52（3）：22-24.

[2] 原芳. 探究初中生物的“前概念”转变教学[J]. 现代中小学教育， 2017， 33（10）：49-51.