教师专业发展视域下教师专业精神的激发

摘要：教师专业发展的核心内容是专业精神、专业知识、专业能力。专业精神是教师专业发展的灵魂和动力。教师只有具备了良好的专业精神才能不怕辛苦，任劳任怨，自觉自愿为教育事业而奋斗，才能优质高效的完成教学任务。加强正确的教育观教育，加强教育能力培养，加强教育意志锻炼，利用管理方法和手段唤起和满足教师的物质和精神需要，能有效地激发和培养教师的专业精神。

关键词：教师；专业精神；归因；途径和方法

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0045-02

一、激发教师专业精神的归因

目前，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，把提高教师专业发展作为提升教师素质、提高教育质量的重要途径。教师专业发展是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成为一名专业人员的发展过程。教师专业发展的核心内容是专业精神、专业知识、专业能力，要促进教师专业发展，首先要抓教师专业精神建设。因为，专业精神是教师专业发展的灵魂和动力。

教师的专业精神要比一般心理学意义上愿意、喜欢、向往的心态有更深的含义和更高的境界。教师专业精神包括：专业观念、专业理想、专业情感、专业性格。教师专业精神的核心内容是专业情感（爱岗敬业）。热爱和忠诚教育事业是做好教育工作的前提和动力。心理学理论证明，“积极的情感是认识过程和意志过程的动力。”如果教师深爱本职工作，就会对之产生光环效应，即使学校教学工作又苦又累，即使学校教学条件差、即使教师地位一般……，教师都不会在乎，会积极应对工作中的问题和困难，会把自己的精力和才华都奉献给教育事业，会从自己的工作中体验到较高的成就感和归属感。如果教师对本职工作没有了爱，就会讨厌本职工作，看不到优点，只看缺点。看不到事物的积极因素，心理是很难受的；如果没有了爱，大脑就难兴奋，就会出现工作倦怠；如果没有了爱，工作即使是幸福美好的，也会感受不到；如果没有了爱，就不会安心工作。因为，消极的情感是认识过程和意志过程的阻力。教师不仅要热爱教育事业，而且还要忠诚教育事业。教师只有对教育事业专心致志、全神贯注、尽心尽力，才能把教育事业做好。因为，专注是保证心理活动顺利进行的必要条件。

专业精神是教师专业发展的灵魂和动力，是促进教师专业发展的关键性因素和内在因素。因此，激发和培养教师的专业精神，尤其是激发和培养教师的专业情感可有效促进教师专业发展。但是，目前促进教师专业发展的教育培训大多是技术层面的，较少深入到教师专业发展的观念和情感方面，这样是事倍功半的促进教师专业发展的方法。因为技术层面是外因，观念和情感是内因，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本和关键，外因只有通过内因才能起作用。只有抓住事物的根本和关键才能更快地促进其发展。所以，我们的教师教育要注重教师专业精神的激发和培养。

二、激发和培养教师专业精神的方法和途径

1.进行正确的教育观教育。正确的教育观就是让教师对教育有正确的看法，让教师认识到教育的作用，让教师认识到社会的进步和人类的文明幸福都离不开教育。教师认识到教育具有很大的经济功能、政治功能、文化功能，教育能很好的促进经济、政治、文化的发展，教育在青少年健康成长的道路上起主导作用，就会热爱和忠诚教育事业，教师专业精神就稳固。因为，“认识过程是情感过程产生的基础。”据此，国家和教育机构要大力宣传科教兴国、科教治国、科教育人、科教帮人的知识和成就信息。宣传教师在科教兴国、科教治国、科教育人和帮人中的重要作用。宣传教育工作的幸福和荣光，宣传国家和人民对教育的重视。

2.培养教育能力。教育能力是教师顺利完成教育教学工作的必要因素。教师教育教学能力的强弱和教师的专业精神密切相联。一般来说，教师教学能力强，教师就喜欢教育事业；教师教育教学能力弱，教师就不喜欢教育事业。因为，能力强易取得活动的成功，成功可满足人的自尊需求。人们喜欢做能使自己获得自尊、成就感和自身价值的事情。能力差，则易在活动中失败或使活动失败，失败易伤人的自尊、否定人的价值。人们不喜欢做有损自尊的事情。据此，要使教师热爱和忠诚教育事业，就要注重对教师教育教学能力的培养。第一，要不断地向教师传递教育教学工作的知识和经验。因为，知识是能力形成的基础。第二，要不断地开展有利于教育教学能力形成和提高的训练和活动。因为，能力是在活动中形成和发展的。第三，培养勤奋、认真、负责、谦虚、自律、诚实、无私、上进、创新、自信、勇敢、坚韧的好性格。因为，优良性格能促进能力的发展。第四，制定制度，引导教师为实现高水平的教育教学能力而奋斗。

3.培养和锻炼教育意志。要使教师坚定不移地热爱和忠诚教育事业，还要培养和锻炼教师的教育意志。因为，在从事教育工作时，会遇到各种各样的困难和诱惑。教师如果没有坚强和坚定的教育意志，就会被教育工作中的困难吓倒或被外界的诱惑所迷惑，从而使工作停止不前或不能专心从教或放弃教育工作。教师专业精神被动摇或瓦解。据此，要培养教师坚定的教育信念；培养不怕苦、不怕累的性格品质；教会教师战胜挫折的知识和技巧；营造一些锻炼教师教育意志的教育问题和情境；向教师提出经过努力能实现的教育任务；成立帮扶机构，帮助教师尤其是青年教师度过教育难关。

4.营造尊师重教的氛围。营造尊师重教的氛围可有效激发和培养教师的专业精神，可使教师爱岗敬业。因为，尊重是人的重要需要，当人的尊重需要得到满足时，人就会产生积极的情感体验。因为需要是情感产生的中介，尊重具有互动性。孟子曰：“君子视臣如手足，则臣视君如心腹；君子视臣如犬马，则臣视君如国人；君子视臣如土芥，则臣视君如寇仇”。（《孟子·离娄下》）所以，要让教师爱岗敬业，就应多做一些尊师重教活动。第一，各级政府应把国家优先发展教育的政策落在实处。第二，要多进行尊师重教的宣传。第三，各级政府要切实关心教师生活，满足教师合理需要。第四，学校要教育学生尊敬教师。第五，学校领导要与教师平等相处，要公平公正、一视同仁。第六，要理解教师的工作性质，教师的工作不仅仅是上课，课前要备课，课后还要做很多工作，如：批改作业、辅导学生等。第七，要把学校环境建设的美丽、安全、人性化。

5.提高教师的经济地位。物质决定意识，物质决定精神。所以，要使教师爱岗敬业，具有牢固的专业精神，就要使教师有好的生存环境。党和国家在不断提高教师的经济地位，改善教师的生活待遇。但广大教师目前的工资水平应付不起不断上涨的物价和飞涨的房价。教师没有房住或住房困难，不能很好地养家糊口，是很难专心从教的。据此，国家要加大教育投资，要提高教师的经济地位。国家给学校教师发的工资应在每月偿还住房贷款后还能养家糊口，还能有点精神消费。发的工资水平应达到教师专心从教的额度，使教师不再为吃穿住行而从事第二、第三职业。

6.将教师专业精神纳入到教师的考核中。这样做可使教师主动学习，教师专业精神的要求，可使教师专业精神固化在教师头脑中，可使教师把专业精神体现在工作行动中。因为，考核具有强制、约束、导向和激励功能。据此，学校要把教师专业精神纳入到招聘新教师考核中，要考新教师的动机，要让新教师回答教师的职业素养。创设问题情境，以考核新教师的职业态度、职业情感、职业意志。要测试新教师的职业性格。要使教师专业精神和教师评先评优、各种晋升相挂钩。

7.检查和监督。制度能约束教师在制度框架内兑现自己的履约和承诺，但如果没有检查和监督，可能有人就不按章办事。要使规章制度产生效果，一定要建立长效监控机制。检查监督，能使人们认真工作，照章办事，提高工作效果。据此，学校领导和有关部门要定期和不定期的深入到教学第一线，检查每一位教师的工作情况，了解学生对教师工作的满意度，对做得好的表扬、差的批评。

教师的专业精神是教师专业发展的灵魂和动力。但激发和培养教师专业精神时要有度，不能过分。否则就会影响教师的专业知识专业技能、专业能力的发展。因为，一个成熟的教师不仅要有高昂的专业精神，还要有扎实的专业知识和娴熟的专业能力。只有专业精神，没有专业知识和专业能力的教师是不合格的教师。因为，教师还有向学生传递知识和发展学生能力的任务，这一任务的完成要求教师必须具有专业知识和专业能力。所以，在激发和培养教师专业精神时要注意设定合理的权重指数。

参考文献：

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作者简介：王海玲（1964-），女，河南新乡人，副教授，主要从事心理学、教育学的教学与理论研究。