优化教师校本培训,,促进教师专业发展

基础教育课程改革已经驶入了我国教育的快车道，它给我们带来的最大挑战莫过于教师专业化的滞后，即对“教师专业化”的挑战，而开展校本培训是教师发展的一项根本举措。在经常化、系列化、科学化的校本培训中，构建新课程背景下农村小学促进教师专业化发展的校本培训模式，是提高农村学校教育教学质量的必由之路。

一、重学习，强内化，打破专业成长的瓶颈

由于课程改革的不断深入，教师备课与上课的难度也随之加大，往往令教师感到自身专业知识、能力匮乏，特别是对于如何把新课程理念更好、更贴切地应用于具体教学中，还存在着诸多的困惑。为弥补不足，打破自己专业成长的瓶颈期，使自己的职业能力成为永不枯竭的资源，特别是农村教师要通过多种有效途径克服时间不足、学习条件相对较差诸多困难，经常性地补充新知识、新技能。

1. 向书本学习。教师要充分利用对自己专业成长具有重要价值的关键书刊。一方面，认识钻研本学科专业知识及相关学科专业知识，做到经常性“温故而知新”，以丰富自己的知识底蕴，提高自己的任教学科理论水平，努力建立既专业又广博的完整知识体系。另一方面，潜心攻读自己专业中有代表性的各种教育期刊、研究报告、论著等文献资料，写读后感，将教学、生活实践性情况内化为自己的知识，以此逐渐充实自身的教育理论，提高自身的综合文化素养，构建具有时代特色的教学理念。

2. 向他人学习。一是积极参加学校组织的集中培训和教研组集体备课、研讨等协同成长团体活动，通过参加活动，获取他人的知识、经验，对照自身进行巧妙移植，充实自己的教学知识。二是积极参加进修部门组织的专题培训讲座，开阔视野，增长见识，丰富知识。三是通過各种教学观摩和外出学习向他人学习。这种方式对获取那些只可意念、不可言传的教学隐性知识非常重要。

3. 向网络学习。对于一个农村教师来说，互联网是一个巨大的学习空间，它打破了年龄、时间和空间诸多限制，因此，教师要积极打造自己网上学习策略，观看视频课堂，阅读网络文本，与教师网友互动交流，充分利用网络这一丰富学习资源获取、传递和处理信息，提升自己的专业水平。

教师要通过坚持不懈地学习与不断内化，逐步解决自己在实施课改过程中遇到的一些棘手问题，逐渐摸索出适合农村课改的教学模式和教学方法，提高自己的课堂教学效率。

二、重机遇，抓关键，促进专业成长质的飞跃

教师专业成长是一个渐进的过程，我们并非都能从专业生活的时时事事中发现自身专业成长的意义，而有时在不自觉问题上，一些关键事件往往对我们的专业发展产生重大影响，甚至成为专业成长产生质的飞跃的契机。因此，抓住职业生涯中的关键阶段尤为重要。

1. 积极投身校本培训。作为一名教师，特别是骨干教师，不但要积极参加校本培训，还要自觉接受学校分配给自己的培训任务。每学期期初集体备课中为大家上好第一节引领课；学期中间上好一节课改示范课；与同年组新教师结成帮教对子，签订帮教协议，制定帮教计划，与帮教对象共同备课，学习教育教学理论，使新教师很快摒弃畏难情绪，逐步成长起来，而本身也在“传、帮、带”活动中受益匪浅，加速了自己专业成长速度。

2. 积极参加各项竞赛。“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”。教学竞赛是磨砺教师的一个很好的平台，每名教师要紧紧抓住每一次机遇，给自己压担子，积极参加各级竞赛，从活动中汲取营养，提高自己专业化水平。

三、重反思，善积累，提升专业成长的实践智慧

如果将实践智慧置于教师专业发展的中心地位，那么自觉进行教育反思就成为了教师专业发展的重要策略。为了使自己的教学水平、教学能力不断提升，教师要经常从每天平凡的工作中，对自己的教育行为及教育细节进行追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定，并挤时间坚持写教育、教学随笔、反思日记等，让反思成为一种习惯。在反思中学习，在反思中进步，促使教师把一些零碎的东西系统化，把一些杂乱的东西规律化，把一些经验的东西理性化，并能及时地把这种经过加工的信息运用到教学实践中，更好地进行二次备课，以使自己的教学行为更具有针对性，卓有成效地进行课堂教学。集腋成裘，聚沙成塔，基于一段实践的积累后，教师要从自己的变化中看待教育、思考教育，及时捕捉教育的灵感，进行总结提升，开展论文的撰写，逐步实现教育科学研究能力的提升。

一个教师最可贵的品质就在于他从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育内涵，愿每一位农村教师都能从自身做起，在校本培训的育人桃李园中丰盈，在学撷中成长。