规范学生书写,提高学生课堂学习效率

摘 要：“字如其人”说明书写与一个人的性格有着密切的关系，也会影响一个人的的性格和习惯。小学阶段是习惯养成的关键时期，规范学生的书写，不仅能够帮助学生养成好习惯，还能够促进其学习，提高学习效率。

关键词：规范书写；学习效率；措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.089

书写是汉字文化传承的一种主要方式，在此基础上形成了我们国家的书法艺术。在学生学习生涯中，书写在学习各个阶段都是其学习内容的重要组成部分，在我国的基础教育中对于书写问题尤为关注。小学阶段是学生各种学习习惯养成的最关键的时期，也是培养学生们学会书写、规范书写的重要阶段，规范化的书写，能够使学生正确地掌握汉字的结构、笔画，保证把字写对、写好，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，进而提高他们的课堂学习效率，促进他们综合学习能力的提升。

然而从现实来看，目前小学生们在汉字书写方面问题是比较大的，书写潦草、错别字问题层出不穷。究其原因，主要有这几方面：首先，受当前信息时代大量的现代化书写设备的影响，如电脑、手机的长时间使用，使整个社会在书写汉字的问题上产生了忽视，这无疑会对于正在识字阶段的小学生们产生潜移默化的负面影响，他们也不关注书写。其次，小学阶段的学生在自我要求方面还未形成主动的意识，当缺乏教师或者家长的监管的状况下，很容易出现应付或者凑合的状况。再有就是部分孩子贪玩，书写随意导致问题较多。而且，因为学生书写方面的问题不仅仅影响了孩子文化课程的学习，也影响了孩子良好学习习惯的养成，影响了学生们的课堂学习效率，因此必须要重视对于学生书写的规范问题，这样才有利于提高学生课堂学习效率，有助于学生良好的学习习惯的养成。

一、思想上高度重视

书写问题从学生长远发展来看是一个非常重要的问题，它对于学生未来的文化课程的学习和性格的成长有着很大的影响。“字如其人”这句话就是书写对一个人巨大影响的真实写照，所以对于小学生书写规范的问题必须要高度重视，一方面需要教师在教学中的严格要求和对于学生的积极引导，另一方面需要加强家校之间的密切联系，让家长也要在这个问题上重视，共同来落实，这样才有助于学生习惯的养成，也利于提高学生们课堂学习效率。

二、教师言传身教的影响

“师者，所以传道受业解惑也。”这是对于教师角色的一种诠释，对于小学阶段的学生来说，规范化书写习惯的养成，教师的要求和引導是密不可分的，因为这一阶段的学生对于老师是极为尊敬和服从、崇拜的，教师要利用学生们这一阶段的年龄特点，在日常教学中要规范自己的板书，给学生们形成一种严格的示范，让学生们清楚应该怎样书写，怎样书写才是最好的。在学生们课堂上写字或者做作业时，教师要结合学生们书写的状况给予恰当的评价和引导，力争发现问题及时解决，这样才能够尽可能快地纠正学生在书写中存在的问题或者不足之处，既要利于小学生们把字写对、写规范，也有利于提高学生课堂的学习效率，少做无用功。

三、抓住细节，培养兴趣

小学阶段是学生学习习惯养成的最为关键的时期，好的习惯养成会使学生受益终身，而问题一旦形成也可能长期制约学生更好地成长，因此对于学生们书写规范这一重要问题，必须要从长远着眼，从细节着手，通过培养学生们的兴趣来引导他们养成规范书写的好习惯。

具体来说，教师要从笔画、笔顺、汉字结构、握笔姿势等细节着手，对学生书写进行引导，最初一定要让学生在田字格中练习，教师要对于学生书写状况及时进行点评，可以通过投影仪来把优秀的例子呈现给学生，也可以把普遍的问题呈现给学生，这样直观的呈现，比我们反复的说可能效果更好一些。

这里需要我们注意的是，汉字书写本身是比较枯燥的，这对于小学阶段的学生们来说，在这种枯燥的学习中很容易疲惫、懈怠，据此教师要注意兴趣的引导，因为兴趣是激励学生们主动学习最好的老师，教师可以组织一些书写比赛，让学生们把自己最好的作品呈现出来；也可以在上课过程中让学生到黑板上板书，给学生们展示自己的机会，教师再及时地予以肯定和鼓励，既提高了课堂教学效率，也有利于学生积极性的培养。

四、多处着手，培养习惯

书写习惯的培养是需要从日常学生们学习中的点点滴滴着眼来培养的，所以要从多出着手来培养学生们规范书写的习惯。在日常教学过程中，我们可以从学生们的课堂笔记、作文书写、作业展示等多环节来关注学生们的书写问题，使他们认识到在语文学习过程中，规范书写非常重要，这样就能够在帮助学生们养成习惯的同时，也能够提高学习的时效性，最终提高学生们的学习效率。

五、完善评价机制

教师在课堂教学中对于学生们的评价，既能够给学生们的书写予以一定的引导，也能够对于学生们的付出给予一定的鼓励，激发学生学习的主动性，调动学生们书写的热情，进而提高学生们课堂学习的效率。

对此，教师要完善学生们书写的评价机制，最好是针对学生个体的差异予以针对性的引导，使学生们明确努力的方向。例如，在平时批阅学生的作业时，除了批改答案是否正确，还可以评定书写等级，巧用符号加以强化。五年级的学生可以采用等级的形式激发强化，批阅作业时打两个等级“A+良”，A代表书写，说明该生书写好；“良”代表作业的效果，说明作业有误，还需加劲，这样做，看上去老师花费的时间多了些，工作量加大了。其实，这举手之劳的一个“A”即可潜移默化地激发学生的写字兴趣，调动学生写好字的“内动力”。实践证明，当学生一看到这个“A”那种高兴劲就不用说了。有了第一次“A”，学生还想得到第二个，第三个……甚至，在学生之间形成了竞争局面，学生的书写兴趣会越来越高，自然养成作业认真书写的好习惯。

总之，书写和学生的课堂学习效率密不可分，对于学生学习习惯的养成和学习能力的提高都有着极为重要的意义。作为教师来说，要把其重要性内化在教学过程中，帮助学生们养成规范书写的好习惯，为学生未来的学习和更好地发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 邵峻.如何提高学生课堂学习效率[J]. 中学生数理化（教与学），2008（9）：12-13.

[2] 张维侠.如何提高学生课堂学习效率[J].考试周刊，2011（26）：59-60.