美国教师多元文化理念的培养对我国双语教师培训的启示

摘 要 多元文化教育中，教师自身的多元文化理念对多元文化教育的实施影响深远。在我国多元一体的民族教育体系之下，我国实施了双语教育，在面对不同的文化并进行教育的情形下，双语教师也应具备多元文化的理念，在对多元文化教师的培训中，也应加强对教师多元文化理念的培养，从而有助于我国双语教育的大力发展。本文从分析美国教师多元文化理念的培养，从中发现对我国双语教师培训的启示，以期对我国双语教师的培训提供思路。

关键词 多元文化教育 教师多元文化理念 双语教师培训

中图分类号：G451 文献标识码：A

Revelation of American Teachers" Multicultural Concept

Training to Bilingual Teachers" Training in China

MA Jingjing

（College of Education Science， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract Multicultural education， the teacher"s own concept of multicultural education implemented far-reaching impact. Under the diversity and unity of our national education system， our implementation of bilingual education， in the face of different cultural and educational circumstances， bilingual teachers should have the concept of multiculturalism， multicultural training for teachers， but also should strengthen the training of teachers in the concept of multiculturalism， which helps to develop our bilingual education. This paper analyzes the concept of multicultural training of teachers in the United States， and found inspiration for our bilingual teacher training， in order to provide our bilingual teacher training ideas.

Key words multicultural education； teachers" multicultural concept； bilingual teachers" training

多元文化教育中，教师承担着重要的责任，教师自身的多元文化理念对多元文化教育的实施影响深远，教师理解文化之间的异同，形成文化包容，使多元文化教育得以开展。

1 教师多元文化理念及双语教师培训

1.1 教师多元文化理念

教师的多元文化理念是指：教师对学生群体中存在的不同文化背景、文化特征差异性的认知与判别能力：它包含一种对不同文化的理解与宽容能力，以及由衷地赏识不同文化的态度。包含着两层含义的多元意识一旦被印刻在教师心里，教师的每一种教学行为都会自然而然体现一种多元文化融合在一起的倾向。①

1.2 双语教师培训

随着人们对“教师”认识的变化，对“教师培训”的精确界定也更加困难。目前的界定有以下几种：（1）教师培训或者教师继续教育，通常是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训，包括学历教育和非学历教育（新任教师培训、教师岗位培训和骨干教师培训）。②（2）教师培训在西方称之为“在职教师教育与培训”（in—service education and training of teachers，缩写为INSET）。教师培训的涵义为，通过提供完整的、连续的学习经验和活动来促进教师专业的、学术的和人格的发展。③

本研究中双语教师培训是指：在我国大力发展双语教育的背景下，对正在接受师范教育并且日后要从事双语教育的在校大学生的职前培养以及对已在岗双语教师，组织的职后双语培训。

2 美国教师多元文化理念的培养

多元文化教育产生于20世纪60年代的美国“公民权利运动”，主要目标在于消除消除公众在就业、教育等社会领域存在的偏见。詹姆斯·A·班克斯指出：“多元文化教育起码有三件事：一种思想或概念、一种教育改革运动和一个过程。”其中，“一种思想或概念”，就指的是多元文化教育是一种所有的学生无论是属于什么民族、种族、文化、宗教，都该在学校教育上体会到平等的看待和尊重。在对学生进行学校教育的过程中，教师起着举足轻重的作用，然而教师的多元文化理念正是影响教学活动开展和进行的重要因素。

2.1 职前培训中有关教师多元文化理念的培养

2.1.1 教育形式及要求方面

在职前培养的高等教育学校中，不设立专门的双语教育专业，是采取专业主修+双语辅修的形式。自《美国1968年双语教育法》颁布以来，美国政府为开展双语教育的高等教育院校提供大量资金并以法律的形式规范双语教育，对在校接受师范教育并且日后要从事双语教育的在校大学生提出了多元文化理念的要求：要求学生要关心、理解和尊重多元文化并对双语教学有崇高的理想和坚定的信念。④

2.1.2 课程设置方面

课程设置是由必修课程、选修课程和推荐课程三部分组成。其中的推荐课程，主要是介绍多种文化之间的比较研究，让教师了解多种文化，形成对不同文化的理解与宽容能力，以及形成赏识不同文化的态度。

可见，美国在双语教师职前培训的课程设置方面，专门提出一项推荐课程，只有修够一定的推荐课程的学分，才可申请双语教育辅修证书。在这里，介绍多元文化，并旨在使教师形成对不同文化的理解与宽容能力，以及由衷赏识不同文化的态度的推荐课程，可以看成是申请双语教育辅修证书的必要条件，足以见得美国对教师多元文化理念的重视程度。

2.1.3 双语教师的资格认定方面

双语教师的资格认证制度，是对美国双语教师培养制度化的最好的体现。然而教师若想从事双语教学工作，必定先得取得双语教师资格证书，双语教师资格证书的取得，包括语言水平、教学技能、学科知识以及教师的多元文化理念这四部分的考核。由此可见，美国的双语教师资格认定方面有对双语教师多元文化理念的明确的考核。多元文化理念，对于每一位从事双语教育的教师来说，都是进行相关的双语教育教学的先决条件。

2.2 职后培训中有关教师多元文化理念的培养

美国对教师的职后培训，主要是采用在大学、社区和本校办理相关的双语教师培训等方式而开展的。开展培训的主要内容包括：双语语言知识、双语教学方法，以及多元文化的知识和理念。

英国多元文化专家里奇认为：教师要具备多元文化的态度和理念，对学生的不同文化以及各民族、群体文化有了充分的了解之后，才能以多元文化的观点来看待社会问题，才能主动地将文化的尊重和包容性融入到教学策略和教学组织中去。

在多元文化教育实施的今天，对于多元文化的宽容体现在：教师主动尊重多元文化并且鼓励学生参与到尊重和赏识不同文化的实践中去，并让学生形成宽容、尊重的态度。文化多样性及其日益增长的趋势，要求教师本着相互尊重的精神，使教育活动能促进对文化多样性的尊重、相互理解和丰富，实施正确而科学的文化教育，实施一种真正意义上的多元文化教育，从而达到终极目标：使学生从理解和认可自己人民的文化，发展到鉴赏邻国人民的文化，并最终鉴赏世界性的文化。⑤

3 美国教师多元文化理念的培养对我国双语教师培训的启示

3.1 在我国师范教育中，加入相关的多元文化课程

教师职前的培养对职后的教育、教学起到打基础的作用，教师要具备多元文化的态度和理念，对学生的各民族、群体文化有了充分的了解之后，才能以多元文化的观点来看待社会问题，才能主动地将文化的尊重和包容性融入到教学策略和教学实践中去。唯有教师具备多元文化的理念，多元文化课程才能得以真正的实践。

滕星认为，多元文化整合教育理论是指少数民族不但要学习本民族优秀传统文化，还要学习主体民族文化，提高少数民族年轻一代适应主流文化社会的能力，求得个人最大限度的发展。主体民族成员除了学习本民族文化外，还要适当地学习和了解少数民族的优秀传统文化，以增进民族平等和民族大家庭的意识。⑥

在为接受师范教育并且日后要从事双语教育的在校大学生的课程安排中加入相关的多元文化课程，可以使未来的双语教师在学习到不同文化之间的差异性的同时，形成对不同文化的理解与宽容能力，由此保证双语教育的顺利开展。

3.2 严把双语教师资格认定的关口

美国的双语教师的资格认定包括：语言水平、教学技能、学科知识以及教师的多元文化理念四部分的内容。⑦相比起美国的双语教师资格认定，中国的教师资格认定忽略了对教师多元文化理念的考核，我们知道，若双语教师都不具备多元文化的理念，不具备对多元文化的包容和尊重，如何使得我们的学生具备从理解和认可自己人民的文化，发展到鉴赏邻国人民的文化，并最终鉴赏世界性的文化的理念？

所以，要在对双语教师进项考核上岗的时候，就该严把资格认证的关口，避免不具备多元文化理念的教师混入双语教育的队伍中去。

3.3 教师职后培训中，仍要贯彻多元文化教育的理念

双语教师的职后培训，是指对各学校在职的双语教师工作一段时间后，进行双语教育专门技能训练或短期再教育。

在教师的职后教育中，仍然要强调多元文化的理念，因为只有具备了多元文化理念，教师才能主动地将文化的尊重和包容性融入到教学策略和教学组织中去。教师才可以具备在不同文化背景、不同文化层次的学生家长间进行沟通交流的能力，才能更好地保证我国高质量的双语教育的开展。

注释

① 周振鹤.中国历史文化区域研究[M].上海：复旦大学出版社，2002.

② 朱益明.近年来教师培训研究发展综述[J].上海.教育科研，2004（11）.

③ 黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[M].北京：人民教育出版社，2003：128.

④ 王莉颖.国外双语教师在职培训模式探析[J].教育发展研究，2005（11）：78-81.

⑤ 邓志伟.多元文化.课程开发[M].合肥：安徽教育出版社，2008：218.

⑥ 靳淑梅.美国多元文化教师教育发展综述[J].外国教育研究，2008.12.

⑦ 王栋.美国双语教育师资培训模式及其启示[J].比较与借鉴，2011.