浅议教师进修学校教师可持续发展能力建设

教师进修学校的教师承担着中小学教师继续教育的重任,其可持续性发展能力的高低,直接关系到中小学教师的可持续成长与发展。领导者应把教师进修学校教师可持续发展能力建设放在关乎基础教育改革发展成败与否的战略高度来认识,并采取有效措施抓好落实。

一、树立可持续发展的教师观

教师观是管理者对教师的基本看法以及由此而形成的管理态度和思想。对于教师的发展,过去我们常常采取就事论事的发展观。依据这种发展观所采取的管理措施,往往因缺乏全局思考而不利于教师的长远发展。因此,管理者要树立全局意识,把可持续发展的理念引入到教师观中以可持续发展的教师观统领教师进修学校教师可持续发展能力建设并制定相关策略。

二、落实“以人为本”的教师管理措施

教师进修学校教师可持续发展能力建设应采取“以人为本”的管理措施,即以教师为中心,关注教师的需要和感受、鼓励教师的个性成长和发展、支持教师的教学创新和研究。

具体包括:

1、加强对教师进修学校教师的人文关怀,切实把广大教师的利益和需求放在第一位,不断改善教师的工作环境和生活条件,使教师能心情舒畅、专心致志地投入工作和学习,保障教师的身心素质和职业素质的提高得以落实。

2、加强教师进修学校管理工作的民主化,使广大教师可以从多种途径发表自己的意见和建议,以“主人翁”的姿态参与学校管理。在组织活动中,要重视学术民主氛围建设,确保教师专业自主。

3、改变过去对教师实施的体现教师“工具人”角色定位的“刚性管理”为体现“人文关怀”的“柔性管理”。为此,应做到“四要”:一要解放时间,给教师更多的自由支配的时间;二要开放空间,为教师创设最有利于提高工作效率的环境;三要宏观控制,保证学校教育教学和科研工作的正常运转;四要综合考评,全面准确的反映教师的德、能、勤、绩以及其他各项指标。

4、强化专业教研组职能,提高教研组在学校组织管理活动中的层级,把教研组作为学校管理的实体性组织来建设。在给地位、给权利、给待遇的同时,严格选拔、考核教研组长,要求教研组长挑起担子,有所作为。

三、搭建有利于教师进修学校教师可持续发展的活动平台

搭建有利于教师进修学校教师可持续发展的活动平台,就是要为教师创设有利于学习和研究的校内外环境条件,提高教师的学习、研究能力,把教师进修学校打造成学习型、研究型教师教育组织。

1、进修学习平台。为保证教师进修学校教师可持续发展能力的提高,领导者应寻求与上一级教育学院、高水平师范院校和专业学术研究机构,建立密切的业务往来,并将其培育成以提高教师学术水平和创新能力为主要目标的高级研修基地。

2、实践活动平台。领导者应认识到参与基层中小学教育教学实践活动,和中小学教师一起教、学、研有利于教师进修学校教师理论联系实际、提高专业实践能力;有利于他们更好地感受中小学教师的艰辛和需求,激发责任感和工作热情,为自身专业持续成长提供恒久动力;有利于他们获得丰富的教育教学资源,为中小学教师提供针对性强的有效培训。领导者应在中小学选择高、中、低三个层次的学校,作为教师进修学校教师在一线的实践基地加以培育,同时采取有效措施在不影响培训工作正常开展的情况下,保证教师乐于到一线基地开展教、学、研等相关活动,并把活动情况和结果作为工作绩效的重要组成部分,纳入年终考核。

3、科研与学术交流平台。高水平的教育科研能力,是教师进修学校教师可持续发展能力的核心构成。领导者应采取切实可行的措施,不断提高教师的科研能力,并把教师进修学校打造成研究型教育机构。

为此,一要健全科研奖励制度,加大教育科研在教师评价中的比重。二要认可教师科研成果表现形式的特殊性和多样性,鼓励教师以丰富多彩的形式开展科研,而非局限于论文。三要营造良好的科研氛围,提供优质的科研服务。比如:领导率先垂范、定期开展知识讲座和学术交流、根据教师的研究能力和水平实施“因人而异”的发展性评价标准等。

4、个人学习平台。教师进修学校可充分利用互联网及其支持服务系统,建设开放性的公共服务平台,提供优质的学习资源,使网上学习成为教师进修学校教师自主研修学习的重要方式和途径。

四、加强教师进修学校教师可持续发长能力的自我培养

自我培养是教师进修学校教师获得可持续发展能力的根本举措、可靠保证。因为,外因是通过内因起作用的。

1、加强教师进修学校教师主体意识的培养。主体意识是人们自觉地把自己看作是活动的承担者和主人翁的一种认识和态度倾向,是一个人的主体价值和主观能动性的表现。教师进修学校教师可通过自己在教育教学活动中的创造性努力,在一定程度上控制、影响环境和自身发展,并从教育他人的过程中认识自我。

2、积极做好教师进修学校教师可持续发展的自我规划。自我规划是沟通自己的发展目标与自身现状、个人发展目标与学校发展目标的桥梁,是主体意识支配下的理性实践。自我规划要富有个性,应突出个人志向与兴趣、社会发展方向与需求及自身发展的长远目标。

3、加强学习、实践与反思的结合。在可持续发展能力建设过程中,有必要强调学习、实践、反思的有机结合是教师增长知识、提高能力、完善自我的基本途径。强调学以致用,“用”即是实践。通过学,教师能获得新知;借助实践能使知识进一步融会贯通,并转化为能力。反思是主体意识的觉醒和表现,其实质就是自我反省,就是找自己的缺点和不足,然后完善它。学习——实践——反思,再学习——再实践——再反思的过程,就是教师进修学校教师可持续发展能力不断建设的过程。在这一过程中,还应努力拓展实践的空间,到更广阔的社会生产与生活中去丰富自己的实践经验,提高自己的可持续发展能力。