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护理专业医学微生物学实验教学改革初探

发布: 2021-06-20 04:07:44   阅读: 次 【   

【摘要】传统医学微生物学实验教学中存在诸多问题,应进行医学微生物学实验教学改革:激发学生上实验课的兴趣;优化实验教学内容;利用多媒体辅助实验教学;加强实验课的管理。

【关键词】医学微生物学 实验教学改革

医学微生物学是生命科学的重要组成部分,是一门实践性与应用性非常强的学科,是连接基础学科与临床学科的桥梁。医学微生物学实验教学是将理论付诸实践的重要途径。学生通过实验课的学习,一方面可进一步加深对理论知识的理解和掌握,另一方面可培养观察、分析、动手和创新能力。医学微生物学实验教学可使护理专业的学生增强无菌观念,培养实事求是、严谨踏实的科学态度。因此,搞好医学微生物学实验教学对培养护理专业学生有着重要意义。

一、存在的问题

传统医学微生物学实验教学中存在诸多问题。首先,传统医学微生物学实验教学仅是提高课堂讲授效果的一种辅助性教学手段,其实验内容多为验证性或演示性实验,教学模式为教师示教—学生观察一学生操作—教师总结,学生完全是被动地按照课本上的要求进行实验,以致学生对医学微生物学实验课不感兴趣,认为医学微生物学实验课与今后的护理工作无关,是可有可无的。这导致学生缺乏学习医学微生物学实验课程的积极性和热情。

其次,传统医学微生物学实验教学中实验内容安排不合理,实验课通常穿插在理论课之中,导致学生缺少对理论知识的系统性了解,只能机械、抽象地观察实验现象,从而导致教学成效甚微。

再次,传统医学微生物学实验教学中缺乏生物安全意识教育,如在进行病原生物与免疫基础实验课时,有些学生不穿白大衣,在实验台上随意堆放衣物、手机、眼镜等物品,做完实验不进行手部消毒,等等。

最后,传统医学微生物学实验教学中实验准备与实验教学脱节,实验老师多为非实验专业人员,而且从未跟班听课,不熟悉理论教学过程。

二、改革的措施

(一)激发学生上实验课的兴趣

学习兴趣是推动学习的一种内在动力,要提高实验课质量,就必须激发学生对实验课的兴趣。要做到这一点,首先可利用学生对新生事物的好奇心,吸引学生的注意力,让学生了解医学微生物学实验对今后临床工作的重要作用。例如,向学生介绍美国发生“9·11”事件后,一些恐怖分子发动生物恐怖袭击,在信封中装入含炭疽杆菌的白色粉末,导致多人致病和死亡的事件。通过这个案例的介绍,可引起学生观察炭疽杆菌的兴趣,并促使学生提出“还有比炭疽杆菌更可怕的微生物吗?”等问题。其次,可用多媒体播放麻风病院麻风病人的临床症状和生活情景。使学生明白临床之所以对麻风病尚无特异性预防和治疗方法,是因为微生物实验室至今未找到麻风杆菌脱毒的方法,由此引导学生清楚地认识到临床上使用的疫苗与病原生物与免疫基础实验的关系,从而激发学生对实验课的兴趣。

(二)优化实验教学内容

近年来,医学微生物学的总课时减少了20多个,对此,教师必须根据护理专业和学生的特点以及实验室具体条件,对实验内容进行相应调整。实验内容应打破章节顺序,使实验教学具有系统性、基础性和实用性。医学微生物学实验内容可分为两大模块:第一模块为基本操作技能训练。在此模块中,安排学生学习显微镜的使用方法、细菌的革兰氏染色法和消毒灭菌法等。在实验过程中,应以培养无菌观念为目标,严格要求学生做到无菌操作。要求学生通过该项训练掌握医学微生物学的一般实验要求、技能,培养严谨的工作态度和科学作风。第二模块为综合、设计性实验。该模块的教学目的是培养学生的综合素质与分析问题和解决问题的能力。当学生掌握基本操作技能后,安排学生用模拟的临床标本做痰液、脓液的细菌检查,教师负责实验监督,学生实施具体的实验操作,并进行实验结果综合分析。该类实验在使学生掌握基本实验操作技能的基础上给予学生自由发挥的空间,可极大地调动学生的学习热情。

(三)利用多媒体辅助实验教学

利用多媒体等电化教学手段辅助理论教学的方法已被其他课程广泛采用,而在实验课中采用的却很少。如果教师将医学微生物学的实验过程、基本操作方法等内容制作成课件,并利用多媒体将其生动、直观地展现在学生面前,可弥补以往实验课中教师在讲台上示范,学生由于层层包围观看而难以看清具体细节的缺点,从而使学生由理论抽象认识上升到具体形象认识,同时也可解决课时不足的问题。

(四)加强实验课的管理

因医学微生物学实验室保存有实验常用的菌种,多数菌种对人体有致病性,甚至有些菌种经多次反复转种可能已发生变异或污染,加之实验室内实验台因做革兰氏等实验而沾染各种细菌,因此,上实验课时,教师必须首先向学生介绍生物安全知识和实验室管理规定。如酒精灯在使用中严禁加酒精;进入实验室必须穿白大衣,不准携带任何与做实验无关的物品;严禁在实验室内吃东西;不准乱动实验室物品;实验后必须用消毒液泡手,等等。教师必须严格执行实验课的管理规定,确保自身和学生的安全。

(五)要求学生独立书写实验报告

实验报告是对实验预习、实验操作和分析等整个过程的总结,其质量是检查实验课的重要标准。由于传统的实验报告是由教师统一编写好,学生按照书本上的结果以填充的形式书写,因而写出的报告千篇一律。而要求学生自行设计报告形式,独立书写实验报告,可使学生根据实验过程如实地记录、绘画所看到的微生物形态,并提出对实验课的教改意见等。同时,通过独立书写实验报告,学生的思维创造力可得到很好的发展,分析、观察和书写能力也可得到很好的训练。

(六)设置相关问题并展开讨论

针对所做实验,教师设置相关的问题并要求学生展开讨论,是强调实验的科学性、客观性,尊重实验的客观事实的具体表现。每次实验完成后,老师不应草草地总结实验,应和学生一起对实验结果进行认真分析,尤其应对失败的结果进行透彻的分析,找出失败的原因。同时,应设置相关问题与学生讨论,如通过设置相关的讨论问题让学生明白“绝不能任意修改实验结果”的道理。

(七)让学生参与实验准备

目前大多数的实验都是在学生已经知道实验结果的前提下所进行的验证性实验,采用老师示范、学生重复的方法,因而绝大多数学生上实验课既没有预习实验内容,又没有做实验的积极性。如果让学生参与实验准备,则学生可在与老师共同准备实验以及与老师的相互交流中,学到更多的实验操作技术,这将促使学生自觉做好课前预习,改变对待做实验的态度。

总之,针对医学微生物实验课枯燥、抽象,大部分护理专业学生文化基础差的现象,切实从社会需求、就业情况出发来改革医学微生物实验教学,可使绝大多数学生认识到病原生物与免疫基础实验课的重要性,并牢固树立无菌观念。在实验理论、基本技能和综合素质等方面得到一定的提高,为学生成为社会有用之才奠定基础。

【作者简介】迟芙蓉(1963- ),女,山东人,桂林市卫生学校招生就业办讲师,研究方向:病原生物学与免疫学。

(责编 吴 筱)

 

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