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工作体会

应用多种手段构建病理学实验教学高效课堂

发布: 2021-06-18 04:06:14   阅读: 次 【   

[摘要] “病理学”是研究疾病发生病因、机制、病理变化及转归的学科,病理学实验教学是病理课程教学的重要内容,在医学生学习生涯中占有举足轻重的地位。但目前,不少院校的病理学实验教学还存在问题,教学质量难以提高。鉴于此,该文首先分析了以往病理学实验教学存在的不足,然后提出几种病理学实验教学新思路及应用办法,希望能提高病理学实验教学水平,提高医学生动手能力。

[关键词] 病理学;实验教学;教学方法

[中图分类号] R338 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654(2018)02(a)-0127-02

病理学是连接基础医学与临床医学的桥梁,也是医学生必修的学科。病理学还是一门形态学科,对大体标本、组织切片形态的观察不但是教学的重要内容,也与基础理论知识相辅相成。因此,如何运用有限的条件,激发学生的学习兴趣与学习潜能,是广大教师所必须关注的问题,下文就此展开论述。

1 传统病理学实验教学的不足

①传统病理学实验教学侧重于用实验来验证所学的理论,实际上仍旧是围绕理论教学开展,实验内容单一,长期不进行更新,也缺少设计性实验,实验本身的重要性被忽视。

②传统病理学实验教学的教学模式比较固定,一般是切片、标本观察,在实验课上,教师先带领学生复习与实验相关的理论内容,然后由教师讲解准备好的大体标本,组织学生观察大体标本与病理切片,学生向教师提出询问,并通过实验报告的形式对教学效果进行反馈。

③任何疾病的发生和发展都是一个持续的过程,但这个过程有时很难用语言描述清楚,而实验教学使用的标本大多是处于某个阶段,不能展示疾病发展的详细过程,也有可能导致学生对疾病的认知出现偏差。

④医学院校普遍缺少实验素材,而随着近年来学生人数的增加,病理学实验教学的频率不断升高,其损毁率也有所上升,但却得不到及时补充,导致严重缺乏教学资源,学生数量的增多也导致教师工作强度加大,难以兼顾所有学生,影响了教学质量的提升。

2 多媒体辅助课件

病理学实验教学会涉及大量组织切片、大体标本,传统教学采用的挂图展示等方式均只能展示疾病发生的某一阶段,不能诠释疾病发生和发展的整个过程,再加之标本来源困难、典型病变切片少,实验教学的质量受到了影响。

多媒体教学可以通过静态、动态相结合的方式,增强实验教学的直观性、生动性。例如,教师可利用Phtoshop、Powerpoint等软件制作病理学实验教学课件,从互联网上下载高清资源、动画资源,再配以文字说明,以起到良好的效果。例如对于大叶性肺炎切片的观察,教师可以先播放录像资料,让学生观察患者的临床表现,如咳嗽、寒战、高热等,再展示大叶性肺炎与正常肺组织的图片,让学生总结大叶性肺炎发生了哪些病理变化,再将“临床-病理-临床”紧密结合,夯实学生的知识基础。同时,多媒体辅助课件的内容具有很强的灵活性,教师可以增加一些学科前沿的内容,建立校内病理学实验教学网络平台,上传教学课件、组织切片、大体标本等,丰富教学资源,方便学生随时下载和学习

3 病例讨论教学法

病理学所涉及的病变类型、概念繁多,记忆起来有不小的难度,而将临床病例引入到实验教学中,围绕临床病例开展实验教学,即病例讨论教学法,可以起到更好的效果。教师可以在每一节病理实验课上引入一个临床病例,尤其是选用那些非常典型、能与病理知识紧密联系的病例,以激发学生对疾病发生及发展的学习兴趣。在教学前,可以先让学生们查阅和复习相关资料,然后分成若干个学习小组,各小组准备好自己的发言提纲。讨论时,分小组发言,但意见不同的学生也可以单独发言,最后教师给予全面的分析和讲解,学生们提交书面讨论结果。通过这样的学习和讨论,学生对于疾病的病因、发病、病理变化更加熟悉,加深了对知识的理解与记忆,增强了学生解决实际问题的能力,有利于培养实践型人才,且这种学习方式便于大范围开展。

4 实验室与第二课堂

实验教学能有效弥补理论教学的缺陷及学生的知识盲区,调动学生的积极性与自觉性。有条件的学校应当利用休息日、自习时间开放实验室,允许学生去观察标本,或是申请开展某些实验项目。开放实验室后,要进行严格管理,安排教师值班,解答学生们在做实验时的疑问。

第二课堂是对课堂教学的有效补充。教师可以带领学生去医院参观临床病理科,学习病理组织切片的制作过程,了解尸体解剖过程、免疫组织化学染色法等,从多个角度学习和掌握病理学基础知识,体会病理学在临床实践中的重要性。教师也可以组织病理学知识竞赛活动,内容包括理论题、大体标本等,用投影仪投放到屏幕上让学生观察,给学生复习和巩固的机会,同时,这也有助于增强学生的集体荣誉感。

5 应用数字切片

近年来,用于教学的典型病变病理组织标本、切片越来越少,但学生数量却不断增加,这导致实验教学难以满足实际需求,此时,采用数字切片可以在很大程度上弥补这一不足。数字切片是应用显微摄影技术、计算机图像处理技术等扫描传统玻璃切片,然后进行高精度、无缝拼接,形成虚拟病理切片的技术。虚拟病理切片中含有玻璃切片的所有信息,利用專用软件打开虚拟病理切片文件,通过鼠标可以进行放大和缩小,还能保持图片的高分辨率,不发生失真。数字切片技术非常适合用于那些来源稀少、样本量小的疑难杂症标本制作,并将之用于实验教学,如急性肾小球肾炎、阿米巴痢疾、流行性脑脊髓膜炎等,只要有一张玻璃切片,就能进行扫描,然后传播使用、永久使用。应用数字切片技术开展教学,也有利于教师对学生进行指导,通过全景导航图,教师可以准确定位病变区域并向学生展示,还可以展示正常人体组织逐渐过渡向病变组织的形态表现,使学生更好地掌握病变的发生过程、发展特点。此外,将数字切片资源存储到教学服务器内,上传到校园网上,还能实现数字切片库与网络辅助教学的结合,进而拓展教师教学、学生学习的空间,方便学生在课前进行预习,在课后进行复习,从而大大提高学习效率。

6 应用显微互动数码系统

显微互动数码系统是近年来新出现的教学辅助系统,包括硬件系统和软件系统两个部分。其中,硬件系统包括教师控制端和学生接收端,软件系统包括显微图像处理软件、显微互动软件、语音对话系统等。在应用显微互动数码系统开展病理学实验教学时,教师可以先把自己镜下的病变投射到影屏上,让学生观察,然后控制电脑获取学生镜下的内容。了解学生对教学内容的学习情况。如果发现有学生观察有误,则可借助语音系统进行实时纠错。学生也可以与教师进行一对一、一对多的讨论,或是分小组讨论。如果有学生表现突出,还可以将其学习方法与结果投射到影屏上,让所有学生共同参考和学习,进而极大地提升学生的兴趣和积极性。

7 教师应不断提高自身素质与能力

病理学实验教学需要教师有广博的知识,并且熟稔学科前沿进展。为更好地发挥病理学实验教学的作用,教师应从提高自身教学水平、专业素养着手,在日常中注意对新技术、新知识的学习与积累,并尝试将之应用到教学活动中。其次,教师应积极参与学术交流,承担科研项目,增强自身的动手能力、科研思维能力,把教学和科研有机结合起来。再次,教师应不断与广大同行切磋交流,听取其他教师的讲课,提高自己的教学水平,打破各学科之间、基础学科与临床医学之间的障碍,适应新的教育形式、教学改革的要求。

8 结语

总而言之,病理学实验教学质量的高低对整个学科的教学水平都有着重要影响,教师应不断探索新的教学模式,主动应用多媒体辅助课件、显微互动数码系统、数字切片等新型教学手段,并不断提高自身的知识水平与教学水平,尽可能改善实验教学的效果,提高学生们的操作能力和实践水平,为其走上岗位打下坚实的基础。

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(收稿日期:2017-11-05)

 

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