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党的会议

大学本科工作水平评估自评报告:

发布: 2021-06-18 20:01:59   阅读: 次 【   

X大学本科教学工作水平评估 自 评 报 告 年 月 目 录 学校概况 1 第一部分 办学思想 4 1.1 学校定位 4 1.2 发展规划 5 1.3 办学思路 11 1.4 办学特色 16 第二部分 师资队伍 24 2.1 教师队伍建设 24 2.2 师资队伍结构 27 2.3 主讲教师情况 30 第三部分 教学条件与利用 32 3.1 教学基本设施 32 3.2 教学经费投入 43 第四部分 专业建设与教学改革 45 4.1 专业设置 45 4.2 培养方案 50 4.3 课程体系 58 4.4 实践教学 66 第五部分 教学管理 70 5.1 管理队伍 70 5.2 质量监控 72 5.3 学术管理 76 第六部分 学风建设 78 6.1 教师风范 78 6.2 学习风气 81 第七部分 教学效果 87 7.1 基本理论与基本技能 87 7.2 毕业论文与毕业设计 91 7.3 道德修养与心理素质 93 7.4 体育运动 100 7.5 社会声誉 102 7.6 就业情况 105 第八部分 以评促建,规划未来 108 8.1 以评促建,提高质量 108 8.2 深化改革,规划未来 110 学校概况 X大学创办于1898年,初名京师大学堂,是我国近代第一所国立综合性大学,也是当时中国的最高教育行政机关。1903年,京师大学堂设立医学实业馆(后改称医学馆),成为X大学医学部的历史源头。1912年5月,京师大学堂更名为X大学,著名教育家、启蒙思想家严复出任校长;
同年10月,国立X医学专门学校也在医学馆的基础上成立。1916年,著名民主革命家、教育家蔡元培出任X大学校长,对北大进行了卓有成效的改革,促进了思想解放和学术繁荣,X大学逐渐发展成为新文化运动的中心、五四运动的策源地,成为中国最早传播马克思主义和科学民主思想的发祥地,中国共产党最早的活动基地。陈独秀、李大钊、毛泽东、胡适、蒋梦麟、鲁迅、马寅初、李四光等一批杰出人物都曾在X大学任教或任职。1937年卢沟桥事变后,X大学与清华大学、南开大学南迁长沙,共同组成长沙临时大学。1938年初,临时大学迁往昆明,改称国立西南联合大学。在十分艰苦的条件下,西南联大仍继续坚持教育文化事业,为国家和民族培养了一大批优秀人才。抗战胜利后,X大学北返故园,于1946年10月在北平正式复学。在20世纪三、四十年代,国立X医学专门学校一度名为北平大学医学院,后并入X大学成为北大医学院。

1952年,教育部对全国高等学校进行院系调整,X大学整体迁入燕园,清华大学和燕京大学的文、理、法科以及辅仁大学、浙江大学、中法大学等高校的有关科系并入X大学。X大学成为一所以文理科基础教学和科学研究为主的综合性大学。

改革开放以来,X大学在继续加强和发展基础学科的同时,着力发展国家经济建设、科技进步和社会发展急需的应用学科、交叉学科和新兴学科,并于1994年提出创建世界一流大学的奋斗目标。在1998年北大百年校庆庆典上,创建世界一流大学成为国家战略。2000年4月3日,X大学与1952年离校分立的原X医科大学(独立建院时名X医学院)合并,组建了新的X大学。经过“211工程”和“985工程”的建设,目前X大学已经成为一所拥有自然科学、技术科学、新型工程科学、医药科学、人文科学、社会科学、管理科学、教育科学和语言科学等多门类、多学科的综合性研究型大学。

一百多年来,“思想自由、兼容并包”的学术传统,“爱国、进步、民主、科学”的精神,“勤奋、严谨、求实、创新”的学风,在北大代代相传、生生不息。不同时期的“北大人”为民族的解放和振兴、国家的建设和发展、社会的文明和进步做出了重要贡献,在中国走向现代化和繁荣昌盛的进程中起到了先锋和骨干作用。据不完全统计,新中国成立以来,北大校友中已有5人获得国家最高科学技术奖,12人成为“两弹一星”元勋,近500人当选两院院士。北大的毕业生和教师为我国科学技术、文化教育和国防事业的发展做出了很多奠基性和开拓性的突出成绩。

截至2007年9月,X大学共有在校普通本科学生14,170人、专科学生616人、硕士研究生11,249人、博士研究生5,979人,还有来自80多个国家的留学生2,587人。学校共有专任教师2,926人,其中中国科学院院士52名、中国工程科学院院士7名、第三世界科学院院士14名、长江学者99人、国家杰出青年科学基金获得者128人。学校共设有人文、理学、社会科学、信息与工程、医学等5个学部,学部下设43个教学科研单位,并设有360个研究所(中心)、12个国家重点实验室、2个国家级工程研究中心、46个省部级重点实验室(院、所、中心)、19个国家本科人才培养基地、13个人文社科重点研究基地、6个附属医院;
105个本科专业、2个第二学士学位专业、291个硕士点、249个博士点;
87个全国重点学科、36个博士后科研流动站。建于1902年的X大学图书馆是亚洲规模最大的高校图书馆之一,现有藏书近778万册,为广大师生提供了丰富的图书和信息资源,是体现X大学科学和人文环境的重要知识景观。

传承百年辉煌,再创今日风流。在世界高等教育迅猛发展的形势下,X大学全体师生正抓住建设创新型国家的历史机遇,扎实工作,勤奋学习,勇于创新,为把X大学建成世界一流大学而努力奋斗。

第一部分 办学思想 1.1 学校定位 1.1.1 学校目标定位 X大学是一所以人文、社会科学、理学、医学和技术科学为主的综合性大学。学校的总体任务是以人才培养为中心,开展教学、科学研究和社会服务;
战略发展目标是创建世界一流的研究型大学。

按照《中华人民共和国高等教育法》,X大学坚持党委领导下的校长负责制,坚持社会主义办学方向,努力成为国家培养高素质创造型人才的摇篮,成为认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿,成为知识创新和推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量,成为民族优秀文化与世界先进文明成果交流和借鉴的桥梁。

1.1.2 目标定位的依据 京师大学堂是戊戌变法兴学图强理想的产物。蔡元培校长主政时期提出“仿世界各大学通例,循‘思想自由’原则,取兼容并包主义”,胡适于20世纪40年代提出“大学教育应该朝着研究院的方向发展”和“必须集中国家的最大力量培植最好的大学”,使之成为“第一流的学术中心”和“国家学术独立的根据地”。这些都成为北大创建世界一流大学的先声。

改革开放以来,在建立社会主义市场经济的过程中,面对新科技革命和经济全球化的机遇与挑战,为实现国家的可持续发展,党和政府提出了建设社会主义和谐社会和创新型国家的目标,对我国高等教育的发展提出了新的要求。

在一百多年的办学过程中,X大学积累了丰富的办学经验,成为以人文、社会科学、理学、医学和技术科学为主的、实力较为雄厚的综合性大学。在1994年7月举行的第九次党代会上,X大学明确提出了“创建世界一流大学”的奋斗目标。1998年5月4日,党和国家领导人在庆祝X大学建校一百周年大会上的重要讲话中,将这一目标上升为国家战略。“创建世界一流大学”不仅是北大师生的共识,更是国家赋予X大学的崇高使命,是建设创新型国家、弘扬中华文明和建设和谐社会的历史需要。

1.2 发展规划 1.2.1 总体发展思路 创建世界一流大学是一项艰巨的任务,要经过长期和艰苦的努力才能实现。X大学始终坚持社会主义办学方向,坚持在长期办学实践中形成的“追求真理、追求卓越、培养人才、繁荣学术、服务人民、造福社会”的理念,努力探索高等教育的发展规律,不断总结经验,加快创建世界一流大学的进程。

坚持以中国特色社会主义理论体系为指导,贯彻和落实科学发展观,解放思想、实事求是、与时俱进,紧紧依靠广大教职员工,积极稳妥地推进教育教学改革,坚持在中国特色社会主义事业的建设中发展X大学,在中华民族振兴过程中创建世界一流大学。

坚持走以内涵发展为主的道路,发挥自身办学特色。按照规模、结构、质量内在统一、相互协调的原则,把工作重点放在提高学校的教学科研水平上,动态地控制规模,优化结构,保证质量,提高效益。

坚持把人才培养作为大学的核心使命。根据中国国情和北大学科特点,借鉴世界一流大学的成功经验,努力推进教育教学改革,巩固和发展全方位、多层次、宽领域的对外合作交流,全力为学生提供最好的教育,走出一条“面向现代化、面向世界、面向未来”的人才培养之路。

坚持“以队伍建设为核心、以优势基础学科为根基、以前沿交叉学科为重点、以体制和机制创新为动力”的基本建设思路。努力营造良好的学术环境,调动各种积极因素,使X大学成为汇聚和造就优秀人才的基地,成为促进新思想、新理论不断产生和发展的学术殿堂。进一步加强基础学科,重点发展前沿交叉学科,鼓励基础研究与实际应用相结合,促进原创基础上的成果转化。充分发挥X大学多学科综合优势,鼓励和吸引不同学科背景的优秀学者针对学科前沿和国家重大科学问题开展跨学科研究。通过进一步深化人事制度改革和院系管理体制改革,逐步建立符合学校实际、有利于学科建设长远发展要求的现代大学管理体系。

1.2.2 发展规划的制定 在过去十年中,X大学制定了两次重要的发展规划。1999年,在深入分析当时形势、北大基础和优势、面临挑战和困难的基础上,《X大学创建世界一流大学规划》明确提出了创建世界一流大学的宏伟目标和两步走的发展战略。第一阶段是基础准备阶段,计划用七年左右的时间重点进行学科调整,推进教育改革和人事制度改革,完成新老交替,提高学术队伍水平,为进一步发展打下坚实的基础。第二阶段是快速发展阶段,计划用十年左右的时间建成一批达到世界先进水平的学科,并在人才培养、科学技术和社会发展领域取得重要成果,使X大学的学术影响和社会声誉都进入世界大学的先进行列。

在2003年制定的《X大学985二期建设规划》中,学校认真分析了面临的新形势和新挑战,认为经过“985工程”一期和“211工程”建设,X大学基础学科实力进一步增强,教学和研究的整体水平显著提高,但与世界一流大学相比仍有差距。“985工程”二期应在人才队伍建设、学科前沿布局、解决国家重大社会和科学技术问题的能力建设等方面加大力度。为此,学校提出了“以队伍建设为核心,以前沿交叉学科为重点,以体制创新为动力,全面规划和推进X大学科技创新平台和人文社会科学创新基地建设,实现跨越式发展”的“985工程”二期总体建设思路,并陆续出台了一系列配套政策和措施,促进学校的整体教学和研究实力进一步提高。

1.2.3 发展规划的实施与进展 在“211工程”和“985工程”的重点支持下,X大学的各项事业持续快速发展。以岗位聘任为核心的人事制度改革增强了教学和科研队伍的凝聚力,使整体队伍状况发生了较大变化。2000年X大学和X医科大学合并后,学校调整了部分院系结构,组建了一批前沿交叉学科研究机构,使学校的整体学科研究实力有了明显提高。2001年启动了以“元培计划”为代表的一系列本科教育教学改革,在探索新的人才培养机制上迈出了坚实的步伐。与此同时,学校在基础建设、仪器设备、网络和图书资源等方面的条件都有了明显改善。

队伍建设成绩显著 过去几年是北大教师新老交替的高峰期,大批学术造诣很深的老学者退出教学科研工作第一线,学校需要大量补充新生力量。在积极配合教育部“长江学者”、“创新团队”和“新世纪人才”等人才计划实施的同时,学校设立了“优秀青年人才引进计划”,引进了一批优秀的国内外青年学者。学校还加强了高水平团队的引进和建设,组建了一批新的研究机构。例如,分子医学研究所是学校为加强生命科学和转化医学而设立的研究机构,建所之初就按学科布局的需要,从国内外延揽一批优秀学者任职。在美国Kavli基金会支持下建立的科维理天文与天体物理研究所聘请美国加州大学Santa Cruz分校林潮教授担任所长,该所目前正在全球范围内聘任和组建学术团队。另外,工学院的生物医学工程系、先进材料与纳米技术系、能源与资源工程系等单位都采用类似方式组建。与此同时,学校注意处理好引进人才和稳定队伍之间的关系,努力改善教学、研究、工作和生活条件,精心营造和谐、公平的学术环境,使各方面人才学有所用,才有所施,学术队伍的整体素质和水平不断提高。

交叉学科已具规模 学校着力加强交叉学科研究机构和平台的建设。成立了前沿交叉学科研究院、以国家重大需求为导向的先进技术研究院和针对社会发展变化的社会调查中心。组建了具备手术介入灵长类疾病模型、转基因小鼠模型等技术的实验动物中心,以及纳米器件超净实验室、核磁中心、加速器质谱、化学基因组学和创新药物、社会跟踪调查体系、功能成像等交叉学科研究平台,为交叉学科发展提供了必要的基础。目前,交叉学科已经成为北大在前沿学术领域的重要增长点,在承担国家重大项目和为国家经济社会发展提供政策咨询等方面都取得了较好的成绩。理论生物学中心、纳米科学与技术中心、分子医学研究所、人口研究所等都在一些重要的领域里承担国家“973”和“863”重大研究项目的主持工作,在争取国家重大研究项目方面表现出了较强的竞争优势,其中理论生物学中心成为第一个在交叉学科领域的国家自然科学基金委创新群体。先进技术研究院、工学院、生物医学跨学科研究中心、化学基因组学中心等分别承担了国家科技部、解放军总装备部、地方政府、大型跨国企业和国内知名企业委托的研究项目。

创新能力显著增强 实施“985工程”以来,X大学的基础学科实力显著增强。学校的科研经费从1999年的1.64亿元增加到2006年的7.36亿元。在SCI期刊上发表的研究论文从1999年的1,400篇(第一作者单位928篇)增加到2006年的2,988篇(第一作者单位2,056篇)。人文社会科学的CSSCI论文也从2000年的1,051篇增加到2006年的1,826篇。在数量增长的同时,研究成果的质量和影响力也不断提高。SCI论文的平均影响因子从1999年的1.21提高到2006年的2.02。例如,2000年以来化学与分子工程学院每年SCI论文总数一直保持在400多篇,但论文的平均影响因子从2001年的1.6提高到2007年的3.3。根据美国ESI公布的过去10年论文引用数据,北大的数学、物理、化学、材料、工程、临床医学、动植物学、地球科学、生物和生物化学等9个学科进入全球前1%,其中化学学科论文数排名21位,引用次数排名95位。根据最近公布的《中国人文社会科学学术影响力报告》,北大共有近20名学者分别进入中国文学、外国文学、语言学、法学、经济学、社会学、管理学、历史学等领域被引用最多的前10名学者行列。北大在国际SSCI上发表的论文数目持续增长。1999年至今,北大共获得国家自然科学奖、科技进步奖和发明奖36项,国家最高科学技术奖1项,何梁何利科学与技术成就奖2项;
获国家社会科学基金项目优秀成果奖63项,其中一等奖9项;
获X市哲学社科优秀成果奖125项,其中特等奖4项,一等奖39项。2003年至今,共有6项科技成果入选“中国高校十大科技进展”。1999年以来,北大共有61篇博士论文被评为全国优秀博士学位论文。

近年来,X大学产生了一批优秀的研究成果。方精云院士关于中国碳循环的工作改变了国际学术界对中国生态状况的看法;
涂传诒院士关于太阳风的研究和“夸父”日地环境探测计划受到国际空间物理界广泛关注。袁行霈教授主编的《中华文明史》、李赋宁教授等主编的《欧洲文学史》、林毅夫教授《再论制度、技术与中国农业发展》、陈兴良教授《刑法的构造价值》等一批精品力作在国内外产生较大影响,汤一介教授主持的“儒藏工程”项目正在积极推进。目前,美国著名汉学家、华盛顿大学教授康达维正在组织美国学者将《中华文明史》译成英文。

学校鼓励基础研究与实际应用结合,鼓励科技成果向现实生产力转化。化学与分子工程学院谢有畅教授在固体表面单层分散理论研究的基础上发展了吸附剂的新制备方法,并形成了年产值几亿元的空气分离和一氧化碳分离产业。计算机研究所除了继续在出版技术领域保持世界水准的研究之外,在网络和数据库技术、信息安全技术、图像技术和视音频等方面都做出了突出成绩,“报纸数字资产管理系统”、“电视节目数字化播出控制技术”两项成果分别于2006、2007连续两年获得国家科技进步二等奖。程旭教授主持的微处理器研发中心研制出了中国第一种支持32位和16位两套指令系统的微处理器及其配套系统软件,基于自主知识产权研制开发的北大众志-863CPU系统芯片及网络计算机已形成20-30万台的年生产能力,进入全面推广使用阶段。化学与分子工程学院化学能源研究组开发的新型锂电池材料已经在X电动公交车上试用,为X2008奥运会期间正式启用做技术上的准备。近年来,北大申请和获批准专利数有了较快增长,从1999年的20项(批准5项)增加到2006年的303项(批准85项)。

体制建设取得进展 学校健全了领导班子内部分工合作和协调机制,重建了教务长、秘书长和总务长工作系统,组建和完善了各种决策咨询委员会,发挥学术委员会、学位委员会、学术道德委员会在学术管理上的职能,使学校重大决策更加科学、更加民主。建立了校、院(系)两级管理体制和学校、学部、学院三级学术评估体制。建立了院长(系主任)和主管院长(系主任)例会制度:学校分别组织人文、社科和理工科各院系每月定期召开院系领导沟通交流例会,研讨和通报情况,使院系领导了解学校运行情况和工作思路;
学校不定期召开教学和科研主管院长(系主任)例会,讨论和研究学校的教学科研工作。建立了对各职能部门和院系工作的评估制度。建立健全了院系教授会议制度和专门委员会制度,使院系管理更加民主、透明。近几年,学校还对一些新建的院系和研究机构试行了单位预算制度和部分公共资源有偿使用机制,为学校整体实施预算管理积累了有益经验。

1.3 办学思路 1.3.1 人才培养目标 建校伊始,X大学就将“造就通才、发明新理、传承文化”作为办学宗旨。X大学人才培养的总体目标是为国家和民族培养具有国际视野、在各行业起引领作用、具有创新精神和实践能力的高素质人才。他们应当具备道德高尚、学识渊博、体魄健全、意志坚定的基本素质,具有良好的人文素养和科学精神。X大学聚集了中国最优秀的青年学生,他们求知欲强,富于进取精神,这要求学校提供启迪智慧和富于挑战的教育平台,使他们成为具有强烈责任感的社会主义事业合格建设者和国家栋梁之才。

1.3.2 教育思想观念 X大学的教育思想观念是党的教育方针与X大学教育实践的结合,是中国传统教育思想与世界高等教育发展趋势的结合,是X大学的历史传统与新时期国家发展需要和创建世界一流大学目标的结合。在长期的实践中,这些教育思想观念不断丰富和发展。

建校伊始,《京师大学堂章程》就申明“中西并重、观其会通”、“造就通才”、“发明新理”等开明的办学思想。辛亥革命后,X大学以“教授高深学术、养成硕学闳材、应国家需要”为宗旨,严复校长反复强调,“大学固以造就专门矣,而宗旨兼保存一切高尚之学术以崇国家之文化”。1916年蔡元培出任校长,借鉴德、法、美等国大学的先进办学模式,将学术自由、大学自治、教学与科研相结合以及通才教育等西方高等教育的经典理念引进中国。20世纪30年代,蒋梦麟校长对北大学生提出了“探求真理”、“笃学慎思、利人利己”的要求。这些融合了中西方教育思想精华的理念一直影响着X大学后来的发展。

随着科学技术的突飞猛进,知识经济的迅猛发展,以及全球化带来的各种挑战,年轻一代将面对不同于今天的生活方式和社会经济发展模式。作为中国最优秀的大学之一,X大学的重要任务就是启迪学生智慧,培育挑战精神,使学生将来能够应对世界快速变化的形势并在社会中发挥引领作用。

X大学要继续坚持“加强基础,淡化专业,因材施教,分流培养”的十六字本科教育改革方针,深化本科教育教学改革,努力开辟一条适合国情、适合校情、“面向现代化、面向世界、面向未来”的高素质人才培养之路。

要用社会主义核心价值体系教育学生树立正确的人生观和世界观,使他们具有强烈的社会责任意识,坚持真理、严谨求实、诚信公正、善良正直和关爱他人。

要使学生通过学习最具普遍意义的基础理论,掌握深度的科学思维方法,触类旁通,厚积薄发;
拓宽学生视野,培养跨学科思考问题的能力,从而适应和把握未来社会和科学技术的发展。

要坚持以学生为本,建立开放型学习环境,尊重学生的个性和选择,因材施教,为学生提供多样化的培养方案,充分发挥学生潜能,培养锐意进取、勇于开拓和独立思考的优秀人才。

要提高学生的综合素质,使学生具有良好的人文素养和合作精神,鼓励学生参与学术研究和社会实践,在创造中丰富知识,在实践中增长才干。

1.3.3 实施元培计划,探索教改方向 步入新世纪,学校提出要进一步贯彻“十六字方针”,深化本科教育教学改革,不断开拓创新,走出一条适合校情、适合国情,“面向现代化、面向世界、面向未来”的人才培养道路。2001年,学校开始实施元培计划。元培计划的基本思想是:在低年级进行基础和通识教育,在高年级进行宽口径的专业教育,逐步实行在教学计划和导师指导下的自由选课学分制和自主选择专业制度。学校还确定了稳步推进元培计划教育改革的基本策略:一方面,建立元培计划实验班,在较小范围内探索推进元培教育理念的模式;
另一方面,在全校范围内有计划、分步骤地推行一系列教育教学改革措施,为元培教育理念的全面推广奠定基础。

按照上述思想,学校采取了一系列改革措施,努力加强学生的素质教育,加强基础和实践环节,努力扩大学生自主选择的空间,更加尊重学生自身的选择。在全校范围内推进按院系或学科大类的招生和培养模式,全面修订了教学计划,加强了主干基础课和大类平台课的建设,建立了通选课体系。很多院系还建立了模块化课程体系,使培养方案更加科学合理。学校实行了更加灵活的选课制度、转系转专业制度和辅修/双学位制度,开设暑期学校,加强教师对本科生的指导,努力增加学生的选择机会。积极鼓励本科生参与科学研究和社会实践活动,实施了医科学生早期开展临床实践、以问题为中心和以器官系统为中心的医学教学改革等一系列措施。

元培计划实验班的设立进一步突破了传统的专业教育模式:入学不分专业,低年级重点学习通识课程和宽口径基础课程,在学生对北大的学科状况、专业设置、培养目标有一定了解后,再根据自己的能力和志趣选择专业。元培计划实验班较彻底地实行了自由选课学分制、导师制和弹性学习年限,学生在教学计划和导师指导下,在较大的学科范围内选择和安排自己的课程、设计自己的知识结构。这种教育模式继承了北大重视基础的传统,保证学生受到严格的基础训练,同时给学生较为充分的自主选择权,推动了学校的整体教育教学改革不断向前发展。2007年9月,学校在元培计划实验班基础上,成立了元培学院。元培学院利用其跨学科、跨院系选课的特点,灵活的进行个性化教育和跨学科专业设置方面的探索。作为本科学院的雏形,元培学院将对进一步推进北大本科教育改革产生深远影响。

1.3.4 教学中心地位 坚持教学中心地位,是X大学一贯的办学方针。在建设研究型大学的过程中,X大学始终坚持教学工作的中心地位,正确处理好教学与科研的相互关系,高度重视本科的基础教育,强调抓好本科教学是提高高等教育质量的关键,引导教师把在教学中培育人才作为自己的首要责任:一是制定和完善教师参加教学工作的制度,先后颁布了《X大学关于加强本科教学工作提高教学质量的措施》、《教师教学工作管理办法》、《X大学关于进一步加强师德建设的意见》等十余个文件,在岗位聘任和考核中,把本科教学作为重要的考核指标;
二是宣传和弘扬X大学重视本科教学的传统,号召教师学习老一辈学者潜心教育的精神;
三是建立健全激励机制,在职称评定和教师奖励方面向本科生基础课的主持人和主讲人倾斜,对国家和X市教学成果奖和优秀教材奖获得者给于配套奖励,设立多项奖教金奖励教学工作突出的教师;
四是鼓励教学与科研相结合,引导学生积极参与科学研究,做到教学和科研相互促进;
五是加强教学条件保障,校发2002年1号《X大学关于加强本科教学工作提高教学质量的措施》文件中明确规定本科教学业务费不低于本科学费收入的30%,近年来,学校投入巨额经费建设了新的教学大楼,并对大部分教学楼进行了改造,每年还拨专款用于实验教学改革、课程建设和教材的编写和出版,在学校整体财政状况比较紧张的情况下,教学经费一直保持增加的趋势,保障了本科教学的运行和改革。

为了保证教学的中心地位,学校明确各单位党政一把手是教学质量的第一责任人,建立了学校、院系两级领导的听课制度和定期研究教学工作的制度。学校要求全体教职员工了解学校的人才培养目标和核心使命,重视本科教育,积极参与本科教育教学改革,做到全员育人。学校重新建立了教务长系统,教务长全面负责学校本科生教育、研究生教育、继续教育、学科建设、科学研究和设备管理等工作;
设立教务长办公室,负责协调各单位的学科建设和教学科研工作。学校注意加强教务部门和院系的教学管理队伍建设,鼓励教学管理人员参加业务培训,并吸引一批业务素质好、责任心强的学术骨干充实到教学管理队伍中。

1.4 办学特色 在长期历史发展中,X大学的教育思想与办学实践相结合,形成了自己的办学特色:爱国进步、民主科学的精神传统,思想自由、兼容并包的学术传统,重视基础、尊重选择的育人特色。

1.4.1 爱国进步、民主科学的精神传统 X大学一直同国家民族的命运紧密相连。她以“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”的气度,在中国近现代历史进程中,高举“爱国、进步、民主、科学”的旗帜,以振兴中华、繁荣教育为己任,始终站在时代发展的前列。1919年,北大率先举起反帝反封建旗帜,发起“五四”爱国运动,唤起民众觉醒,挽救民族危亡。1935年,北大学子和平津各高校一起,发起“一二·九”爱国运动。1938年,北大与清华、南开南下组成西南联合大学,在极度艰苦的环境中,以“刚毅坚卓”的精神坚持教学和科学研究,培养了包括诺贝尔奖获得者杨振宁、李政道,“两弹一星”元勋郭永怀、陈芳允、屠守锷、王希季、邓稼先、朱光亚,以及90余位两院院士在内的一大批杰出人才。新中国成立后,北大师生以强烈的社会责任感和严谨扎实的治学精神,积极投身科学研究和人才培养事业,研制成功中国第一台百万次电子计算机,在人工合成牛胰岛素研究中做出重要贡献,研究发明了汉字激光照排系统。马寅初校长的“所谓北大主义者,即牺牲主义也”,高度概括了北大师生为了国家民族利益牺牲自我、敢于担当的情怀。改革开放以来,北大师生发扬光荣传统,勇于改革创新,不断探索人才培养的道路,在80年代末提出了“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的教育改革方针,并开展了面向21世纪课程体系和教学内容改革。在实施科教兴国、人才强国战略中,北大师生响应国家号召,承担起了创建世界一流大学的神圣使命。

“爱国、进步、民主、科学”的精神传统已经成为X大学永葆生机的重要动力,激励着青年学生“修身、齐家、治国、平天下”的情怀和为国家的富强、民主、文明贡献智慧和力量的信念。心系国运、报效祖国是校园文化的主旋律,学生从进入北大那一刻起,就深刻地感受到自己承担的社会责任,不断激励自己刻苦学习,追求卓越,努力回报社会,造福人民。改革开放初期,北大学生响亮地提出“团结起来、振兴中华”的时代强音。今天,北大学子以“文明生活、健康成才”主题教育活动和志愿者活动等形式表达着爱国报国的情怀。近年来,北大学生累计参加各类志愿者服务活动近10万人次、80多万个小时。他们利用假期实地考察和研究中国农村、科教、环保、可持续发展等社会问题,加深了对国情的了解,增强了使命感和责任感,为锻造成为国家栋梁之才做好了思想上的准备。

“爱国、进步、民主、科学”的精神传统贯穿北大百余年历史,已经成为北大精神中不可分割的重要组成部分,激励着全体北大人努力奋斗向前,不断追求卓越,为建设创新型国家和全面建设小康社会做出新的贡献。

1.4.2 思想自由、兼容并包的学术传统 思想自由、兼容并包是X大学在长期办学过程中形成的重要学术文化传统。京师大学堂建立伊始,就确立了“中西并重、观其会通,无得偏废”的办学指导思想。随后,严复校长提出“兼收并蓄,广纳众流”,蔡元培校长提出“仿世界各大学通例,循思想自由原则,取兼容并包主义”,以及西南联大遵循“同无妨异、异不害同”的原则,都体现了北大自由兼容的学术文化风气。北大的自由兼容是与严谨求实的学风相辅相成的。百年来,北大秉承“博学、审问、慎思、明辨”的治学精神,坚持“勤奋、严谨、求实、创新”的学风,严谨治学,追求真理,为中国教育和科学文化事业不懈奋斗。这些学术文化传统在北大生生不息,成为北大鲜明的学术文化特色。

思想自由、兼容并包和博学审问、慎思明辨的学术文化传统铸就了北大良好的学术氛围。北大的学术思想非常活跃,各种新观点、新思想层出不穷,不同学术观点的对话和碰撞激发了学生学习的主动性,培养了学生独立思考、严谨求实的学术作风、判断真伪的能力和勇于创新的精神。在新的历史时期,科学发展、和谐社会和创新型国家的建设呼唤更多理论、思想和科学技术的创新,学校在充分尊重教师的学术权力和学术观点的同时,积极引导师生在马克思主义世界观和方法论的科学指导下开展学术讨论,鼓励教师针对国家面临的重大社会、经济和科学技术问题开展研究,为国家繁荣和弘扬中华文明做出贡献。

宽松的学术氛围激发了教师的创新热情,使北大的学术发展始终充满生机和活力。北大教师很早就倡导学科交叉与融合,推动学校在上世纪80年代就设立了环境科学、智能科学等交叉学科的研究机构。近年来,北大的前沿交叉学科建设得到了快速发展,理论生物学中心、化学基因组学中心、分子医学研究所、脑与认知科学中心、国学研究院、社会调查中心等一大批交叉学科研究机构的建立加强了北大在前沿交叉学科的竞争实力。目前,北大有各类研究中心300多个,很大一部分是由不同学科背景的学者共同倡议建立的;
其中很多研究领域已经成为学校重点支持的学科发展方向。北大本科教育教学改革也得益于教师的热情参与。教师积极参与“元培计划”、通选课设置、模块化课程等改革方案的研究和讨论,着力使课程的讲授能够适应不同学科背景学生的需要。一些学院的教师经过充分研究,建议学校设立模块化基础课程体系;
目前,该课程体系已成为学校多样化教育体系的重要组成部分。正是由于教师们的努力和卓越工作,北大的本科教育教学改革才得以不断开拓和创新,并一直保持良好的发展势头。

宽松的学术文化氛围激发了学生的热情,使北大的校园文化活动一直呈现百花齐放的繁荣局面。目前,北大有200多家学生社团。山鹰社“心存高远、不畏艰险”的精神,爱心社“大爱无涯、德行天下”的宗旨,自行车协会“奋进、挑战、超越”的追求等都体现了当代青年学生的勇气和胸怀。数学建模、创业计划、“挑战杯”、原创文艺等学术科研竞赛和文化艺术活动激发了学生的创造力和想象力;
传统戏曲、歌剧、交响音乐会等异彩纷呈的高雅艺术引导学生追求真、善、美,陶冶了学生的思想情操,提高了学生的审美修养。丰富的校园文化活动和社会实践使同学们政治上更加成熟,选择上更加自觉,行动上更加理性,培养了学生的领导能力、策划组织能力、协调沟通能力。很多毕业生感慨:北大丰富的校园文化对其潜移默化的影响,甚至不亚于在学校中学到的专业知识。

宽松自由的学术氛围要与严谨求实的治学精神紧密结合方能铸就卓越。从“博学、审问、慎思、明辨”到“勤奋、严谨、求实、创新”,北大严谨踏实的学风滋养着一代代北大学子。马寅初先生对“新人口论”的执著,王选院士对科研要“顶天立地”的气魄,孟二冬教授“板凳要坐十年冷、文章不着一字空”的平实,代表了北大人甘于“用生命做学问,用心血写文章”的境界。良好的学术氛围需要严格、规范的制度保障。学校制定了《X大学关于进一步加强师德建设的意见》、《X大学教师学术道德规范》、《X大学学术道德规范建设方案》和《X大学研究生基本学术规范》等一系列文件,明确学术活动必须遵守的规则,要求师生尊重他人的学术观点,坚持真理,实事求是。目前,学校正在制定有关师生员工行为准则和基本价值观等方面的规定,目的是使北大每一位成员都能相互尊重、互谅互让、开诚布公,共同营造和谐、高雅、活泼、诚信的校园氛围,使北大成为引领社会道德风尚的典范。

兼容的胸怀和严谨的治学态度孕育了不断追求卓越的精神和勇气,也为北大赢得了良好的国际声誉。目前,北大与世界各地200多所大学建立了交流合作关系,一些著名大学与北大共同设立了联合研究机构,如北大-密歇根大学研究院、斯坦福大学北大分校项目,以及北大与耶鲁、剑桥、加州大学等学校的联合本科生项目等。其中,北大-密歇根大学研究院利用暑期邀请美国社会科学领域著名学者开设社会科学定量研究方法和人文学科课程,吸引了北大和来自全国各地的青年学生和教师。北大有数千名来自世界各地的留学生,每年有数百个访问团体,校园的国际化氛围日趋浓重。仅2006年度,正式来访的代表团共307团次,其中包括5位国家元首、55位政要、92位高校领导、26位知名企业领导。在学生社团中,活跃着20多个与国际交流和探讨国际问题相关的社团,他们积极参与学校的国际交流活动,邀请和主办大使讲座,接待和采访各国客人,搭建了北大学子直接了解不同文化、不同思想和观点的平台,使他们的视野更加开阔,思维更加活跃,更具全球意识。

1.4.3 重视基础、尊重选择的育人特色 重视基础和以人为本、尊重学生选择是教育教学改革“十六字方针”的精髓,也是在北大建立符合国情和校情、面向现代化、面向世界、面向未来本科教育体系的关键。X大学在“十六字方针”的指引下,致力于建立和完善本科课程体系,不断推进本科教育教学改革,使北大的本科教育具备了重视基础、尊重选择的鲜明特色。

X大学本科教育一直以深厚、广博和严谨的基础著称。上世纪90年代初,学校设立了以主干基础课为核心的本科课程体系,采取一系列措施加强主干基础课建设。很多主干基础课由著名教授主持。优秀学者对学科的深刻理解和精彩阐述,启迪了学生的智慧,激发了学生的学术热情。同时,北大非常重视19个“国家本科人才培养基地”的建设,使学校具备了良好的基础学科人才培养条件。

为拓宽学生知识基础,提高学生科学文化素养,建立合理的知识结构,学校设立了通选课程体系。目前,学校共有300多门通选课,学生须在科学、文学、历史、艺术、社会等五个门类中选修16学分的通选课。通选课程体系为学生提供了广泛了解中外文化以及经济社会发展和科学技术最新进展的平台,提高了学生的整体素质。特别值得指出的是,一批优秀的理工科通选课程受到了文科学生的广泛欢迎,这对提高文科学生的科学素养发挥了积极作用。

学术研究和社会实践是加强基础、提高学生创新能力的重要环节。X大学本科生参加学术研究和实践活动具有很长的历史,学校很早就要求本科生开展毕业实践并完成毕业论文。1938年北大、清华、南开组成的长沙临时大学西迁入滇途中所做的大量社会调查,1958年地质系河北武安实习队的地质调查,以及2003年考古系学生陕西周原田野实习的考古发现,都是不同时期学生实践的典型代表。除了在毕业论文阶段对学生进行严格的科学研究训练外,学校还鼓励学生积极参与教师的研究项目。为此,学校设立了本科生科学研究基金,并将学生的研究活动纳入课程体系。很多理工科学生在低年级就进入实验室,以化学学院为例,参加教师课题组科研的二年级学生占总数的50%,三年级占75%。人文和社会科学院系广泛开展了社会实践活动,根据调研编制的报告文集展现了本科生的精神风貌和学术潜力。医学部学生在临床医学院进行系统的临床实践,培养了学生的专业思想和实际工作能力。研究和实践活动铸就了学生严谨的科学态度和自主的创新精神,也加深了学生对基础知识的的理解和对思想方法的掌握。

尊重学生的选择要求学校树立因材施教的理念,建立多样化的人才培养方案和模式。为满足学生对课程选择的要求,学校建立和完善了由主干基础课、通选课和选修课构成的课程体系,实施了网上选课、试听和退课等一系列选课管理办法。目前,所有通选课均采取自由选课方式;
主干基础课中的全校公共必修课,如政治、体育和英语等,可由学生自主选择课堂和任课教师。学校还将数学、物理、化学等主要的主干基础课划分为若干类别,供不同专业的学生选择。同时,学校鼓励院系建立多样化的课程体系,一部分院系实行了主干基础课和实验课的模块化设置,例如,物理学院将主干基础课分成三种培养方案,提供给不同类型和志向的学生进行自由选择。

大学阶段是学生思想快速发展和走向成熟的重要时期,学生除需掌握必要的基础知识外,还应当学会选择,确定自己的发展方向。近年来,北大采取了一系列措施,构建多样化的人才培养方案,努力使学生在导师的指导下,根据各自的兴趣和能力选择合适的专业。为增加学生对专业选择的机会,学校实施了按学科大类招生和培养的模式,学生可以在完成前两年基础课后,在院系和学科大类内选择合适的专业方向。同时,学校扩大了转系和转专业的比例,为学生的专业调整提供了更多的机会。另外,学校还在较大范围内实施辅修/双学位制度,适当减少了各专业的必修课学分,鼓励学生在完成本专业学习任务的同时,能够有时间和精力进行双学位或辅修专业的学习。

元培实验班实行在导师和教学计划指导下的自由选课和选专业制度,经过六年的不断实践,取得了良好的效果。元培实验班的学生并没有集中在热门专业,而是根据自己的兴趣和特点,进行理性的选择,一些学生经过多次选择,最终确定了喜爱的专业。例如,2003级一位曾获化学竞赛一等奖的同学最终选择了哲学专业;
一位2002级学生最初青睐经济学院,后转到生命科学学院,学习一段时间后,发现自己对环境学科更有兴趣,最终选择了环境学院,并成为出色的毕业生。尊重选择调动了学生学习的积极性和主动性,也使学生学会了在面对复杂局面时如何做出抉择,这是每届元培实验班毕业生最深切的感受。

上述办学特色既包含了北大一百多年来形成的精神和学术文化传统,也有近年来学校在教育教学改革中的成功尝试和经验,比较而言,这些办学特色既处于基础地位,又对本科生培养具有重要意义,但这只是X大学众多特质中的一部分。X大学的校园文化是独具特色的,哺育了一代又一代北大人;
北大教学和科研的国际合作是独具特色的,开阔了学生学术和国际视野;
北大的交叉学科教育、研究和管理也是独具特色的,提高了学校学科发展的整体实力。今后,学校将继续努力,积极探索,发挥北大的特色和优势,努力走出一条符合国情和校情、“面向现代化、面向世界、面向未来”的高素质人才培养道路。

第二部分 师资队伍 教师是承担学校教学、研究和学术管理任务的主体,高水平的教师队伍是办学的重要基础。北大高度重视教师队伍建设,把建设一支高水平的教师队伍作为提高教育教学质量和培养高素质人才的关键。通过实施人才战略、师资人事制度改革等一系列措施,北大教师队伍的质量和结构有了明显改善,北大教师普遍具备较高的学术水准,坚持履行教书育人的基本责任,积极承担基础课教学任务,涌现了一大批深受学生爱戴的教学名师。

2.1 教师队伍建设 2.1.1 实施人才战略,加强队伍建设 学校在“985工程”一期规划中,明确提出“建设世界一流大学,关键是建设世界一流的教师队伍”。在“985工程”二期规划中,学校进一步提出了“以队伍建设为核心”的思路。除了积极实施国家自然科学基金委创新研究群体计划、教育部创新团队计划和长江学者奖励计划、新世纪优秀人才支持计划外,学校还陆续出台了一系列的人才计划,如学术带头人的启动和配套计划、着眼于引进青年学者的“优秀青年人才引进计划”、吸引国际学者的“海外学者讲学计划”。学校采取一系列措施,努力改善办学条件,营造宽松、公平的学术环境,提高对优秀人才的吸引力。目前,X大学形成了由两院院士、哲学社会科学资深教授、长江学者、“973项目”首席科学家、国家杰出青年科学基金获得者和大批优秀教师构成的老中青结合的高水平教师群体。同时,学校还采取了聘请兼职教授、客座教授和离退休学者等多种方式,为教学科研水平的稳步提高提供了有力的保障。

目前,在北大工作的两院院士及第三世界科学院院士共计57人(本校院士41人,兼职院士16人),长江特聘教授和讲座教授99位。为了更好地发挥优秀人文社科学者在教学科研中的作用,学校从2005年起设立了“哲学社会科学资深教授”岗位,现有22位资深教授在岗。学校12个国家基金委创新群体的学术带头人中,有2位院士,10位长江特聘教授;
14个教育部创新团队的学术带头人中,有8位长江特聘教授。在2005年的两院院士增选中,有10位长江特聘教授被推荐为院士有效候选人,其中2位长江特聘教授当选为院士。与此同时,学校的“973项目”首席科学家从1999年的4人增至目前的19人。国家杰出青年科学基金获得者从1999年初的29人增至128人。2000年以来,学校聘任了854名博士来校任教,其中,留学回国的占39.9%。学校面向国内外公开招聘教师,1999年至今,学校共聘任了636位教授,其中直接从校外招聘的教授占到了1/3。此外,学校每年还聘请外籍教师350人左右。

2.1.2 改革人事制度,营造良好环境 为了营造有利于杰出人才成长的学术环境,学校于2003年启动新一轮师资人事制度改革,建立了“总量控制、按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用、分级流动、岗位管理”的教师聘任和职务晋升制度。在教师职务晋升中,增加了“教授会议评议”和“院长独立意见”制度。学校坚持原则上不从单一学缘的应届毕业生中直接招聘教师的制度。2004年以来,北大公开招聘教授55人,其中包括了3名院士、18名长江学者和23名文科教授,都是各领域骨干和学术带头人。师资人事制度改革使新聘教授的学术水平逐年提高。2004-2007年,新聘教授中具有博士学位的比例从81.4%上升到94.2%,平均教学任务从98.6学时上升到114.9学时,平均发表论文数从16.4篇上升到20.7篇,科研论文水平逐年提高。实践证明,人事制度改革改善了学术环境,促进了教师整体水平的提高。

2.1.3 重视教师培养,提高教学水平 高素质的教师队伍是提高教学质量的基础,学校努力为教师特别是青年教师成长创造条件。学校鼓励青年教师出国进修,据统计,青年教师晋升副教授之前,出国(出境)研修的比例达80%以上。很多院系建立了促进教师学术发展的制度。信息科学技术学院建立了青年教师研究基金;
生命、物理、化学等学院建立了课题组制度,使教师在学术发展上有明确的定位;
数学科学学院实施了教师在教学与科研岗位轮换制度,使教师在承担一段较为繁重的教学任务后,能有一段时间集中精力从事科研工作;
化学与分子工程学院、光华管理学院、中国经济研究中心减免新聘教师前两年部分教学工作量,使他们集中精力打好学术基础。另外,学校在一些院系实施了副教授担任博士生导师的制度,拓展了青年教师的学术发展空间,也使他们承担了更大的责任。

学校十分重视对新聘教师教学能力的培训。多数院系都实施了新聘教师的教学能力考核和教学委员会审查制度。学校人事部每年对新留校的教师进行脱产培训,校领导亲自审核培训方案,着重从北大传统、办学目标、教师责任、教学理念等方面入手,提高新教师的综合素质。同时,学校通过教学研讨、交流和教学观摩,提高青年教师的授课水平和技巧,国际关系学院近三年组织观摩了28位教师的课程教学,经济学院2003年以来召开了7次全院教学经验交流会。现代教育技术中心定期开展教师的现代教育技术培训。学校工会、教务部、人事部举办的“青年教师教学基本功和现代教育技术应用演示竞赛”已连续举办七届,其中多位教师在X市“青年教师教学基本功大赛”中获奖,对提高青年教师的教学水平发挥了积极作用。学校还设立了150万元的奖教金,表彰在教学、科研,特别是在本科生基础课教学中做出突出成绩的教师。

目前,北大教师队伍新老交替已经基本完成,中青年教师成为本科教学的主力。为发挥老教师的作用,做好青年教师的传、帮、带工作,学校2004-2006年间每年返聘100多位退休老教师参加本科教学工作;
各个院系还根据各自的需要,自筹经费聘任了一批离退休教师从事教学工作。最近几年,物理学院聘任了10名老教师参加本科教学工作,一些著名学者如赵凯华、曾谨言等一直工作在教学第一线,他们对教学工作一丝不苟的态度,纯熟的教学技巧和不断探索的精神,是激励青年教师奋发进取的动力。学校和很多院系都成立了老教师教学调研组,通过他们听课和指导,帮助青年教师改进教学方法,协助监督教学质量状况,提高教学水平和质量。

调查结果显示,在过去五年中,学生对教学的满意度不断提高,其中对教师的满意度一直保持在90%以上。对毕业生进行的访谈调查表明,学生对北大本科教学总体上是非常满意的,很多学生认为本科阶段的科研活动和教师的指导对他们影响很大。

2.2 师资队伍结构 2.2.1 师资力量状况 北大的专任教师队伍基本上稳定在3,000人左右。除此之外,医学部的6个临床附属医院共有医师2,642人。在专业学位研究生教育中,学校聘任了部分具有实际工作经验的企业管理人员和技术人员承担教学任务,如北大软件学院聘任一批企业高级管理人员担任教学工作,对提高学院的教育水平发挥了重要作用。同时,学校建立了研究生和博士后担任助教制度,既增强了学校教学队伍的力量,也使他们受到教学实践训练,为今后的学术发展奠定了基础。

表2.1 X大学的教师和学生状况 项目 学年 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007年9月 学生数(人) 普通本专科生 15,182 15,128 14,662 14,786 硕士生 9,004 10,031 11,224 11,249 博士生 4,759 5,088 5,442 5,979 留学生 2,015 2,530 2,408 2,587 成人脱产生 3,733 4,497 4,074 3,553 夜大生 5,118 4,702 5,918 6,948 函授生 3,588 1,902 2,395 1,596 全日制在校生数合计 34,693 37,274 37,810 38,154 折合在校生 49,878 54,038 55,695 57,176 教师数(人) 校本部专任教师 2,212 2,259 2,287 2,291 医学部专任教师 685 680 639 637 实验、德育教师 215 211 203 203 外聘教师 116 123 117 120 直属医院医师 2,492 2,585 2,642 2,642 教师总数 3,544 3,600 3,584 3,588 生师比 14.07 15.01 15.54 15.94 注:教师数=专任教师数+实验、德育教师数+外聘教师×0.5+直属医院医师数×0.15。核定教师数时,深圳研究生院、软件学院的教师未计。

2.2.2 教师队伍结构 职称结构:在2926位专任教师中,正高级职称人员占36%,副高级职称占40%,中级职称占22%(见表2.2)。医学部6个附属临床医院的2642位医师中,有正高职525人,副高职816人。

表2.2 专任教师职称比例 年份 专任 教师数 正高级 副高级 中级 初级 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 2005 2897 977 33.7% 1123 38.8% 680 23.5% 117 4.0% 2006 2939 1014 34.5% 1140 38.8% 695 23.6% 90 3.1% 2007 2926 1052 36.0% 1170 40.0% 645 22.0% 59 2.0% 年龄结构:学校专任教师中35岁以下647人,占22.1%;
36-45岁之间1339人,占45.8%;
46-55岁之间593人,占20.3%;
56岁以上347人,占11.9%,专任教师年龄结构基本合理(见表2.3)。

表2.3 专任教师的年龄分布 年份 专任 教师数 35岁以下 36-45岁 46-55岁 56岁以上 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 2005 2897 761 26.3% 1235 42.6% 567 19.6% 334 11.5% 2006 2939 718 24.4% 1303 44.3% 585 19.9% 333 11.3% 2007 2926 647 22.1% 1339 45.8% 593 20.3% 347 11.9% 学历结构:学校专任教师中具有博士学位者共1882人,占教师总数的64.3%;
具有硕士学位者共680人,占23.2%;
专任教师中具有硕士、博士学位的共计2562人,占87.6%(见表2.4)。

表2.4 专任教师的学位分布 年份 专任 教师数 博士 硕士 硕博合计 人数 比例 人数 比例 人数 比例 2005 2897 1693 58.4% 706 24.4% 2399 82.8% 2006 2939 1813 61.7% 687 23.4% 2500 85.1% 2007 2926 1882 64.3% 680 23.2% 2562 87.6% 学缘结构:学校注意保持教师队伍合理的学缘结构。在具有博士学位的1882位教师中,在国外获得博士学位占31.1%,在本校获得博士学位占45.7%,在国内其他院校获得博士学位占23.2%。学校自2000年以来共聘任专任教师1078人,在具有博士学位的854人当中,留学回国占39.9%,本校获得博士学位占34.2%;
国内其他院校获得博士学位占25.9%。(见表2.5)。

表2.5 专任教师中博士硕士学缘结构 总数 本校 国内其他院校 留学回国 人数 比例 人数 比例 人数 比例 全体专任教师 博士 1882 860 45.7% 437 23.2% 585 31.1% 硕士 680 398 58.5% 256 37.6% 26 3.8% 2000年以来聘任的专任教师 博士 854 292 34.2% 221 25.9% 341 39.9% 硕士 183 91 49.7% 83 45.4% 9 4.9% 2.3 主讲教师情况 2.3.1 严格教师资格要求 学校规定除个别特殊专业外,引进教师必须具有博士学位。近年来,专任教师中具有主讲教师资格的比例一直保持在99.5%以上(见表2.6)。学校特别关注基础课和其他核心课程的教师队伍建设,设立了主干基础课主持人和主讲人制度,主持人一般由教授担任;
对于通选课,建立了由资深教师组成的专家组,对课程的内容和任课教师进行审查。

表2.6 主讲教师资格 年份 专任教师数 主讲教师人数 比例 2005 2897 2895 99.93% 2006 2939 2926 99.56% 2007 2926 2917 99.69% 2.3.2 坚持教授上基础课 在1999年发布的《X大学关于专项岗位设置与人员聘任的规定》中,明确规定岗位设置要充分考虑主干基础课、精品课、特色课的需要,要求A类岗位申请人“应讲授本科生主干基础课”。每年进行的岗位聘任考核中,明确要求“教授职务系列人员在前一聘任年度无授课任务或新的聘任年度授课任务不落实,不得晋升岗位级别”,保证了教师承担本科生基础课程教学任务。2003年师资人事制度改革中,学校重申了教师职称晋升的教学要求,规定申请晋升职称的教师应系统讲授过本科生课程或研究生课程,并对申请教授、副教授职称所需的教学工作量和课程评估做出了规定。同时,各院系采取了多种措施鼓励教师讲授本科生基础课。

目前,33%的院士、30%的资深教授、73.2%的长江特聘教授和75.4%的杰出青年基金获得者均讲授本科生课程。姜伯驹、张恭庆、韩济生、王夔、王阳元、袁行霈、林毅夫、吴思诚、陆俭明、祝学光、蒋绍愚、许崇任、阎步克等著名学者长期工作在教学第一线。数学科学学院姜伯驹、张恭庆、李忠、项武义四位著名教授联合为全校本科生开设数学选修课,深受学生欢迎。哲学系年届80高龄的张世英先生和系友叶秀山、余敦康分别给2001至2003级学生讲授“哲学导论”课,让学生从大一开始就感受名师的魅力。

第三部分 教学条件与利用 教学条件是人才培养的物质保障。近年来,北大一直把改善教学条件放在学校发展的基础地位。在国家“211工程”、“985工程”和世界银行贷款等项目中,学校始终把改善教学条件作为建设重点。学校还自筹经费,加强基础设施、公共服务体系和教学条件建设。学校始终把保障教学投入作为财务工作的基本方针,保障了教学运行和教学改革,促进了教学水平和教学质量的提高。

3.1 教学基本设施 3.1.1 校舍建设成效显著,条件不断改善 X大学现有六个校区,其中本部、医学部和昌平校区的土地及房屋产权属于学校,深圳研究生院和位于大兴的软件与微电子学院是独立事业法人单位,圆明园校区为长期租用海淀区用地。学校产权土地面积2,733,633平方米,教学及行政用房建筑面积689,828平方米,学生宿舍面积348,859平方米。学校生均占地面积71.65平方米,生均教学及行政用房面积18.08平方米,生均学生宿舍面积9.14平方米(见表3.1)。非学校产权独立使用的校园占地面积为258,667平方米,教学及行政用房建筑面积20,100平方米,学生宿舍面积41,954平方米(见表3.2)。

表3.1 学校产权占地及各类用房统计(统计单位:平方米) 占地面积 教学行政用房 学生宿舍 校本部(含昌平) 2,340,103 527,211 252,909 医学部 393,530 162,617 95,950 总面积 2,733,633 689,828 348,859 生均面积 71.65 18.08 9.14 合格标准 54 14 6.5 注:统计数据截止日期为2007年9月,全日制在校生数为38,154人。

表3.2 非学校产权独立使用部分占地及各类用房统计(统计单位:平方米) 占地面积 教学行政用房 学生宿舍 软件学院 40,000 7,449 13,086 深圳研究生院 198,800 11,073 21,933 圆明园校区 19,867 1,578 6,935 总面积 258,667 20,100 41,954 注:统计数据截止日期为2007年9月。

近年来,学校加强了多媒体教室和语音教室的建设(见表3.3),百名学生配备多媒体和语音教室座位数97个。学校公用教室由教务部和各校区统一调度,后勤部门负责教室日常管理,现代教育技术中心负责教室教学设备的维护。功能齐备的教室和合理有效的管理措施确保了教学工作和教学设施的利用效率。

表3.3 北大教室一览表 校 区 教室总量 多媒体教室 语音教室 间数 座位数 间数 座位数 间数 座位数 校本部(含昌平) 384 30,587 305 26,606 21 823 医学部 109 9,250 39 5,295 9 360 软件学院 12 845 7 768 0 0 深圳研究生院 38 1,980 38 1,980 0 0 圆明园 20 1,818 9 1,143 2 90 总 计 563 44,480 398 35,792 32 1,273 3.1.2 实验教学条件优越,实习基地运转良好 (1)实验室建设 多年来,X大学按照“支撑教学、服务科研、规范管理、注重效益、促进共享,努力提供高水平服务”的要求,加强实验室的建设与管理,构建了总体布局合理和开放式的实验室体系,组建了结构合理的实验技术队伍,形成了规范、严格、高效、科学的实验室管理制度。

目前,X大学共有各类实验室171个,其中国家重点实验室12个(含筹建实验室1个),教育部重点实验室15个(含正筹建实验室2个),卫生部重点实验室5个,X市重点实验室2个,国家级实验教学示范中心5个,X市实验教学示范中心8个。另外还有国家工程研究中心2个、教育部网上研究中心7个,以及正在运行的国家实验室(筹)1个。

在依托学科建设、促进资源整合与共享的原则下,调整了教学实验室布局和运行体制。建立了以校院(系)两级管理的开放式实验室管理新体制,组建了面向全校开放的实验教学中心,其中物理、化学、生物、经济管理和计算机实验教学中心被评为“国家级实验教学示范中心”,生物医学、电子、药学实验教学中心被评为“X市实验教学示范中心”。

表3.4面向全校开放的实验教学中心 国家级实验教学示范中心 基础物理实验教学中心 化学基础实验教学中心 生物基础实验教学中心 经济管理实验教学中心 计算机实验教学中心 X市实验教学示范中心 生物医学实验教学中心 电子信息科学基础实验中心 药学实验教学中心 校级实验教学中心 地质教学实验中心 数字媒体实验教学中心 学校多渠道筹集资金,集中力量建设了一批国际水准的公共科研平台,如实验动物中心、X核磁共振中心、电子显微镜实验室、加速器质谱实验室、分析测试中心、化学中级仪器实验室、造山带与地壳演化实验室、凝聚态实验室、微/纳器件实验室、高性能蛋白质组学实验室等。截至2007年8月底,北大的教学和科研仪器设备共89,397台(套),设备总值17.8亿元。单价20万元以上的大型仪器设备1,165台(套),价值8.4亿元。生均教学科研仪器设备值达3.12万元。(见表3.5、表3.6、表3.7) 表3.5 生均教学科研仪器设备情况表 年度 教学科研仪器设备总值 (万元) 折合在校生(人) 生均设备值 (元/生) 合格标准 (元/生) 2004 146,241.8 49,878 29,320 5,000 2005 156,190.3 54,038 28,904 2006 176,460.9 55,695 31,683 2007 178,475.2 57,176 31,215 注:生均设备值=教学科研仪器设备总值/折合在校生数,2007年数据统计到8月底。

表3.6 新增教学科研仪器设备所占比例情况表 年度 教学科研仪器设备总值 (万元) 当年新增设备值 (万元) 新增比例(%) 合格标准 (%) 2004 146,241.8 20,075.4 15.9 10 2005 156,190.3 17,387.4 12.5 2006 176,460.9 21,846.3 14.1 2007 178,475.2 9,905.4 5.9 注:比例=当年新增/(总值-当年新增),2007年数据统计到8月底。

表3.7 教学用计算机统计表 年度 教学用计算机 全日制在校生数 百名学生拥有 台件数 合格标准 (百名学生拥有台件数) 台数 2004 10,192 34,693 29 10 2005 11,040 37,274 30 2006 11,725 37,810 31 2007 11,695 38,154 31 注:百名学生拥有台件数=台数/全日制在校生数×100,2007年数据统计到8月底。

(2)实习基地 教学实习是教学的重要环节。近年来,学校和各院系都加大力度,努力建设和完善实践教学基地。一些各院系把实习基地建设与地方发展紧密结合,调动了各方的积极性。地球与空间科学学院李江海教授协助五台山申报国家地质公园,并建立了五台山教学实习基地;
政府管理学院在包头建立了公务员培训基地和教学实习基地;
考古文博学院利用学生在宁波、杭州实习的机会,开展“中国文化遗产日”宣传和文物保护知识;
环境学院与地方开展合作科学研究,建设了X普通地质学、大同-秦皇岛地貌、河北塞罕坝生态环境三个野外实习基地。目前,学校与很多地方政府和企事业单位建立了长期合作关系,建立校外教学实习基地约70个。

中国历史文化基地 主要面向文、史、哲、考古等院系,包括故宫博物院、中国国家博物馆、中国第一历史档案馆、武当山、新疆和田、敦煌、丹江口市官山镇吕家河村(“汉族民歌第一村”)、安徽省黟县宏村、陕西省扶风县周原、陕西省岐山县周公庙、河南邓州八里岗等。

经济管理基地 主要面向政治、经济、管理等社会科学类专业,包括盖洛普咨询有限公司、南方日报报业集团、上海东方卫视、泰康人寿保险股份有限公司等。

理工科基地 主要面向物理、化学、生命、信息、工学等学科专业,包括中国石油化工股份有限公司X燕山分公司、河北沧州石化集团公司、X兴奋剂检测中心、SONY(中国)有限公司、北大方正电子公司、三星集团中国总部、三一集团有限公司、上海国际汽车城置业有限公司、天津泰达国际心血管病医院、同仁医院、中国网络通信有限公司等。

综合型基地 面向全校各学科专业,如五台山实习基地面向地学、环境和文、史、哲、考古等学科专业。

临床教学实习基地 为了确保临床教学的需要,除6个附属医院外,医学部还设立了20多个临床教学基地(包括临床教学医院、药学实习基地、公共卫生实习基地、社区医学实习基地和护理实习基地)。专门设立了临床教学办公室,负责学校的临床教学管理工作。临床教学基地设立主管教学的领导和教学管理办公室,配备专职人员,负责临床教学管理和服务工作。建立了完善的临床教学管理制度、教学档案以及教学质量保证体系和临床能力考核系统。目前,医学部附属医院和教学医院拥有的病床数能够满足临床教学需要,临床医学专业学生总数与医院床位总数的比例为1:3。临床教学医院的教学设施齐全,均备有功能齐全的多媒体教室和临床教学示教室、动物手术室、诊断学实验室、临床技能训练室。医学部还投入专项经费支持第一、第二和第三临床医学院临床技能实验室的建设,组建了标准化病人培训组。口腔医院设立了“仿头模”实验室,改善了学生临床实践实习训练的条件。公共卫生学院与城市社区卫生服务中心、农村卫生保健院、疾病预防与控制机构建立了良好稳定的合作关系,为预防医学的教学提供稳定的实习基地。

目前实习实践基地基本满足教学需要。但随着教学改革不断推进,对教学实习的要求也越来越高。学校正在进一步制定教学基地建设规划,通过整合资源和整体布局,在全国不同地区建设若干多学科综合实习实践基地。

3.1.3 图书馆馆藏丰富,设施先进,利用率高 X大学图书馆由中心馆、医学图书馆、分馆、院系资料室组成,形成了信息资源丰富、资源保障率高、管理手段先进的大学文献信息保障体系。北大中心馆设有“中国高等教育文献保障系统”(CALIS)的管理中心和全国文理文献信息中心、中国高校人文社会科学文献中心(CASHL)等国家级文献保障和服务机构,是中国高等教育文献资源共建共享的重要枢纽。2006年,CALIS建设项目CADLIS初步构建了具有国际先进水平的开放式中国高等教育数字图书馆;
CASHL中心的建设和文献传递等服务对人文社科文献资源的共建、共知、共享以及我国哲学社会科学事业的全面繁荣发展做出了贡献;
CALIS文理文献中心在引进资源、开展馆际互借与文献传递、用户培训、虚拟参考咨询等方面取得了很好的成绩。

图书馆资源丰富、学科齐全、珍品荟萃。学校图书馆舍总面积8.4万平方米,阅览座位7,301席,其中,中心馆面积近5.3万平方米,阅览座位4,149席,自习座位1,700余席。

经过一百多年的发展,北大图书馆已经形成以文理基础学科文献收藏为主,涵盖各学科、多语种、多种类型、多种载体、多种收藏级别的藏书体系。截至2006年底,图书馆馆藏总量已近778万册,中心馆印刷型馆藏达550余万册。馆藏中以150万册(件)中文古籍为世界瞩目,其中20万册5-18世纪的珍贵书籍是中华民族的文化瑰宝,另有金石拓片3万余种,7万余份(见表3.8)。

表3.8 图书馆馆藏资源及生均情况(单位:册) 项目 2004 2005 2006 中心馆馆藏 5,331,314 5,403,386 5,507,409 分馆、院系资料室馆藏 2,027,722 2,116,520 2,272,002 文献总量 7,359,036 7,519,906 7,779,411 折合在校生数(人) 49,878 54,038 55,695 生均总量 148 139 140 中心馆年新增馆藏 106,201 110,457 118,708 分馆、院系资料室年新增馆藏 94,474 98,824 96,983 年新增总量 200,675 209,281 215,691 年生均新增馆藏 4.02 3.87 3.87 近年来,图书馆数字资源发展迅速。目前图书馆共引进中外文数据库428种(451个),音像资料13,331盘(片),订购中外文电子期刊45,410份,电子图书433,251册。图书馆建成若干特色数据库,例如,古文献资源库、X历史地理数据库、北大名师数据库、视频点播多媒体数据库等,自建数字资源累计已达7TB。

2004-2006年间图书馆用于文献资源发展的经费有了很大增长。在保障本科教学、采访多品种、适当复本的原则下,保证了图书馆信息资源的发展。3年来,中心馆新增中外文书刊合计335,336册,年订购中外文报刊约6,000种(见表3.9)。

表3.9 图书馆历年文献资源发展经费(单位:万元) 2004 2005 2006 小计 总馆文献发展经费 1,932.5 2,310.3 2,555.3 6,798.1 院系文献发展经费 1,544.6 1,694.0 1,718.2 4,956.8 以上合计 3,477.1 4,004.4 4,273.5 11,754.9 近几年,学校对医学图书馆建设加大了投入力度。2005-2007年学校分别投入460万、480万及500万用于医学馆书刊购置。为了实现医学馆与中心馆自动化管理系统的融合,学校投入75.1万元用于医学馆自动化系统软硬件的建设,该系统建成以后,极大地方便了两个校区的师生对X大学信息资源的利用。此外,各直属临床医学院的图书馆也与医学部图书馆进行联网,丰富了学校的图书资源。

管理手段现代化,为数字化网络化服务提供保障。近年来,图书馆从计算机网络以及馆舍两方面不断改善服务环境,为规范化的内部管理及高水平、深层次的读者服务工作提供了有力的保障,为读者创造了良好的阅览环境。

图书馆全面实现计算机网络化管理和服务,引进美国SIRSI公司开发的Unicorn自动化集成管理系统,实现对多文种、多类型文献的处理、采访、编目、书刊管理与借阅等基本业务工作自动化与科学管理,并依托此系统开展了预约借书、自动催还、异地还书等相关读者服务。图书馆支持各项网络服务,包括Email、FTP、WEB、全文电子期刊、电子图书、光盘及网络数据库检索、知识导航、资源检索、多媒体点播等。数字图书馆服务门户的出台,有效地提升了图书馆的数字化服务水平。

经过2005年旧馆舍改造,图书馆增建阳光大厅,集中了借还书服务、馆藏目录检索、电子资源检索、信息咨询服务、馆际互借和文献传递服务、证卡管理、复印等多项读者最常用服务,增加了特藏阅览室、方志阅览室、网络培训教室等阅览室,改善了阅览条件以及网络条件,从而全面改善了读者服务环境。

读者服务水平及资源利用率高。图书馆充分利用新的馆舍条件和现代信息技术改善服务环境、创新服务措施,努力提高服务水平。逐步整合了印刷本书刊与电子资源以及传统借阅与网络服务,在互联网上实现了为读者提供“一站式”信息检索和服务。

图书馆资源利用率逐年提高。每周开馆时间为106.5小时,周借阅服务时间为85小时,系统与服务器每周基本达到7×24小时服务。年图书外借量保持在百万册次。2006年,主页的年点击率14亿多次,年访问量7,826,935次,日访问量达24,288次。电子资源数据库检索1,070万次,全文数据下载量为1,316万篇次。其中本科生是最活跃的读者群,年人均借书量在30册以上。2006年本科生入馆108.6万人次,占所有入馆读者的一半左右。

表3.10 图书馆中心馆学生读者图书外借分析表 读者类型 2004 2005 2006 外借量(册) 所占比例 外借量(册) 所占比例 外借量(册) 所占比例 大学生 389,305 43.90% 321,894 36.25% 412,142 40.96% 硕士研究生 266,865 30.09% 298,004 33.56% 317,582 31.56% 博士研究生 114,809 12.95% 126,146 14.21% 148,560 14.76% 3.1.4 校园网络先进,保障教学科研 X大学校内所有楼宇实现联网,并在2002年5月建成中国第一个校园无线局域网络。目前校园网主干带宽为10G,出口带宽为2G,连网计算机数量达6万台,同时在线计算机3万台。校园网用户管理系统实现了统一认证、统一管理和统一计费。2005年以来国内流量月均达到520TB,国际流量月均达到10TB以上。

北大教务管理信息系统在1994年投入使用,目前已经实现了招生、学籍、院系级教务、教学管理和教学研究、教室分配、公共课教务管理、毕业生分配管理、学生网上选课、教师网上录入成绩、网上教学评估的一体化。

校园网不仅提供了丰富的网络基础服务和各具特色的专业信息服务,还建有众多活跃的教学网站和学生社团网站,为学生提供丰富的资源和周到的服务。校园综合信息门户网站为学生提供基本信息以及课程、学业、学籍、奖惩等信息服务。现代教育技术中心、图书馆、计算中心网络系统为广大学生提供了精品课程、讲座、视频点播、计算机教学实习等丰富的网上教学资源。红旗在线、学生会、团委、BBS等网站在大学生思想政治教育工作中发挥着独特作用。

学校为校园网用户提供免费的电子邮箱、垃圾邮件过滤、计算机病毒库更新、Windows自动更新等服务。学校每年在迎新时提供“新生入学上网指南”,帮助新同学尽快熟悉校园网络环境。校园网建设和管理部门开启爱心助学工程,每年对500名家庭经济困难学生进行校园网费用资助。

3.1.5 运动场及体育设施 表3.11 学校主要体育场馆功能分布 区域 性质 名称 数量 校本部 室外 标准田径场 1块 天然草皮足球场 1块 人工草皮足球场 2块 篮球场 11块 排球场 4块 网球场 13块 小足球场 3块 室内 游泳馆 1个 篮球场 1块 乒乓球馆 2个 羽毛球场 9个 健美操房 3个 形体房 1个 器械健身房 1个 体育舞蹈室 1个 台球厅 1个 散打厅(跆拳道、自卫防身学) 1个 力量训练房 1个 体质健康检测室 1个 医学部 室外 标准400米田径场 1个 优质人工草皮足球场 1个 篮球场 6片 排球场 3片 网球场 3片 羽毛球场 5片 室外健身区 1片 室内 多功能体育馆(包括篮球场2块、套用排球场两块、套用羽毛球场6块、套用乒乓球场30块) 1座 形体健身房 2座 学校运动场馆总面积达146,312平方米(不含非产权校区),生均运动场地面积为3.83平方米。学校的体育场馆曾承担第21届世界大学生运动会足球比赛,新落成的北大综合体育馆将成为X2008年奥运会乒乓球比赛场馆。

体育设施完备。各体育场馆功能完善(见表3.11),保证了体育设施多样化的教学需要。目前共设体育教学项目36个,开设41门课,可供外借的体育器材20余种,满足了学生上课、课外体育锻炼和社团活动需要。近年来,学校不断加大体育场馆的改、修、建力度,改造了形体、拓展、足球场、游泳馆等场地设施,添置更新器材设备,配备有专用的音响功放器材和现代通讯设施。

为高水平运动提供专项场地。学校现有8支高水平运动队,12支协会代表队,139名体育特长生参加训练。体育场馆和设施为女子篮球、赛艇、健美操、田径、足球、排球、游泳等高水平运动队的训练提供训练场地,满足训练需要,专门的运动机能实验室进行科学跟踪服务。

合理安排场馆使用,努力提高场馆使用效率。自早8点至晚6点安排体育课或训练课,提高了场馆使用频率;
强调服务意识,用优质服务提高场馆使用质量;
学校还与周边的X101中学和海淀体育中心合作,借用其体育设施,用于学生的教学、训练和群体活动,满足了教学和学生身体锻炼得需要。

3.2 教学经费投入 3.2.1 加大教学经费投入,四项教学经费逐年递增 近年来,学校财务预算重点保证教学需要,不断加大教学经费投入,各院系也利用自有资金加大投入,实现了四项教学经费和生均四项教学经费的持续增长。(见表3.12,表3.13)。

表3.12 2004-2006年四项教学经费占学费收入比例变化情况 年度 学费收入 (万元) 四项教学经费(万元) 占学费收入比例 本专科 业务费 教学 差旅费 体育 维持费 教学仪器 设备维修费 小计 2004年 7,695.6 18,69.7 440.5 145.1 47.7 2,503.0 32.5% 2005年 7,899.8 2,082.4 511.2 149.2 65.2 2,808.0 35.5% 2006年 7,670.8 2,334.1 594.9 165.8 65.2 3,160.0 41.2% 表3.13 2004-2006年生均四项教学经费变化情况 年度 四项教学经费(万元) 四项教学经费增长率 本专科 学生数 生均四项经费(元) 生均四项教学 经费增长率 2004年 2,503.0 15,182 1,648.7 2005年 2,808.0 12.2% 15,128 1,856.2 12.6% 2006年 3,160.0 12.5% 14,662 2,155.2 16.1% 3.2.2 加大基建投入,改善教学条件 近年来,学校投入2.35亿元在校本部和医学部建设了教学楼,投入5,000余万元对一教、三教、四教和文史楼进行改造,使学校教学条件得到改善;
投入8.74亿元新建和改建了学生宿舍(校内学生宿舍36、37、38、41、43号楼、畅春园学生宿舍63号楼、篓斗桥学生宿舍、畅春新园学生宿舍、中关园留学生公寓、医学部5号楼学生宿舍等);
投入2.6亿元新建了2.6万平方米的综合体育馆,投资1,400余万元改造了五四体育场、网球场、二体健身区、一体健身房和医学部运动场。学校还多方筹措资金建设新法学院大楼、政府管理学院大楼、光华企业家研修院大楼、经济学院大楼、新化学南楼等教学科研设施,启动了X国际数学中心建设和未名湖北岸地区环境整治和文物保护工程,新的人文大楼、工学院和前沿交叉学科大楼规划设计方案已获批准。

第四部分 专业建设与教学改革 为适应时代发展和国家建设对高素质人才的需求,X大学立足国情和校情,不断加强专业建设和课程建设,深化本科教学改革,努力为学生提供更多的发展空间,为国家培养优秀的高素质人才。

4.1 专业设置 X大学是一所以人文、社会科学、理学、医学和技术科学为主的综合性大学。学校学科建设的总体思路是:进一步加强基础学科,重点发展前沿交叉学科,适当发展针对国家重大需求的应用学科和技术学科。

4.1.1 专业结构布局合理 X大学设有人文、理学、社会科学、信息与工程、医学等5个学部,学科专业涵盖了除军事、农业以外所有学科门类,学部下设43个教学科研单位(其中本科院系33个)。学校拥有19个国家本科人才培养基地、13个人文社科重点研究基地;
105个本科专业、2个第二学士学位专业、291个硕士点、249个博士点;
87个全国重点学科、36个博士后科研流动站。

4.1.2 基础学科实力雄厚 北大的基础学科都有悠久的历史,大多数本科专业都以重点学科、国家本科人才培养基地、国家或部委重点实验室为依托,学术队伍、教学和科研条件得到有效保障。

文理基础学科实力雄厚 X大学理科基础学科门类齐全,发展均衡,整体实力强。上世纪90年代,在数学、力学、物理学、核物理、化学、生物学、大气科学、地质学、地理学、基础医学等10个学科建立了国家理科基础科学研究和教学人才培养基地。中文系、历史学系、哲学系是中国最早建立的专业科系,具有传统优势,目前均设有国家本科人才培养基地。考古文博学院由北大与国家文物局共建。外国语学院各语种学科齐全,设19个本科专业。这些人文学科专业历经百余年的磨砺锻造,凝结了深厚的文化底蕴。

社会科学学科发展迅速 历史上,X大学对中国社会科学的发展做出了卓越贡献。改革开放以来,北大社会科学学科发展更加迅速。目前,经济管理类有经济学院、光华管理学院和中国经济研究中心,政治学和公共管理类有国际关系学院和政府管理学院,社会和人口学类包括社会学系和人口研究所,此外,还设有马克思主义学院、法学院、信息管理系、新闻与传播学院等院系。

工程技术学科特色鲜明 北大工程技术类学科主要集中在信息科学技术领域。根据学校发展新兴技术学科的战略,一些高技术学科得到了发展,现有信息科学技术学院、软件与微电子学院、城市与环境学院、环境科学与工程学院。新建设的工学院包括了力学与空天技术系、生物医学工程系、材料与纳米技术工程系、能源与资源工程系和工业管理系。2006年1月,学校组建了先进技术研究院,重点发展与国家重大需求相关的学科。

医学学科实力雄厚 医学部设有基础医学院、药学院、公共卫生学院、护理学院、公共教学部、医学网络教育学院、三个综合临床医学院(北大医院、人民医院、北医三院)、口腔医学院、临床肿瘤学院、精神卫生研究所。本科设有基础医学、临床医学、口腔医学、预防医学、药学、护理学、医学实验学、应用药学等专业。

表4.1 X大学本科专业布局 学部 院 系 专 业 一级学科 人文学部 中国语言文学系 汉语言文学、汉语言、古典文献、应用语言学 中国语言文学 历史学系 历史学、世界历史 历史学 考古文博学院 考古学、博物馆学 历史学 哲学系 哲学、逻辑学、宗教学 哲学 外国语学院 英语、俄语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、日语、波斯语、朝鲜语、菲律宾语、梵语巴利语、印度尼西亚语、印地语、缅甸语、蒙古语、泰语、乌尔都语、希伯莱语、越南语 外国语言文学 艺术学院 艺术学、广播电视编导、公共事业管理 艺术学、公共管理 社会科学学部 新闻与传播学院 新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学 新闻传播学 国际关系学院 科学社会主义与国际共产主义运动、国际政治、外交学、国际政治经济学 马克思主义理论、政治学 经济学院 经济学、国际经济与贸易、财政学、金融学、保险、环境资源与发展经济学 经济学 光华管理学院 金融学、工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理 经济学、工商管理学 法学院 法学 法学 信息管理系 信息管理与信息系统、图书馆学 管理科学与工程、图书档案学 社会学系 社会学、社会工作 社会学 政府管理学院 政治学与行政学、行政管理、公共政策学、城市管理 政治学、公共管理 马克思主义学院 思想政治教育 政治学 理学部 数学科学学院 数学与应用数学、信息与计算科学、统计学 数学、统计学 物理学院 物理学、应用物理学、天文学、大气科学、核物理、核技术 物理学、天文学、大气科学、能源动力学 化学与分子工程学院 化学、材料化学、应用化学、核化工与核燃料工程 化学、材料科学、能源动力学 生命科学学院 生物科学、生物技术 生物科学 地球与空间科学学院 地质学、地球化学、地球物理学、地球与空间科学、空间科学与技术 地质学、地球物理学 环境学院 地理科学、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统、环境科学、生态学、城市规划 地理科学、环境科学、土木建筑学 心理学系 心理学、应用心理学 心理学 信息与工程学部 信息科学技术学院 电子信息科学与技术、微电子学、计算机科学与技术、智能科学与技术 电子信息科学、电气信息 工学院 理论与应用力学、工程结构分析 力学、工程力学 医学部 基础医学院、药学院、公共卫生学院、护理学院、口腔医学院、各临床医院 基础医学、临床医学、预防医学、口腔医学、口腔修复工艺学、医学实验学、药学、应用药学、护理学 基础医学、预防医学、临床医学与医学技术、口腔医学、护理学、药学 4.1.3 严格控制新专业,重点支持交叉学科 根据《教育部关于同意X大学自主设置本科专业的批复》(教高函[2002]6号)的精神,学校制定了《X大学本科专业设置的规定》,严格规定了新专业的审批条件和程序。要求新专业的建设应符合学校学科发展规划,兼顾国家发展、学科发展和现有学科基础。

2000年以来,共增加18个本科专业(表4.2),主要布设在交叉学科、国家急需学科或重点发展的学科领域,其中很多都有比较强的基础学科支撑。智能科学与技术专业依托的信息科学中心是北大最早建立的交叉学科研究机构,设有智能机器感知、智能信息处理、机器学习与智能计算等专业方向。应用语言学专业是汉语语言学和信息技术的交叉,目标是培养高层次中文信息技术人才,在该专业2007年毕业的7名本科生中,6名继续读研。环境资源与发展经济学、国际政治经济学等是具有学科交叉特征的新专业,都建立在比较强的经济、政治学科基础上的。核物理、核技术、核化工与燃料工程、空间科学与技术、软件工程等是国家急需专业,在上世纪50年代,北大就率先开展核科学和工程人才培养,具有比较强的基础。

今后学校将进一步发挥基础学科优势,重点发展前沿交叉学科专业,配合学校多样化人才培养模式调整,努力为学生提供更多的发展空间,为国家培育优秀人才。

表4.2 2000年以来北大新增设本科专业 所属院系 专业名称 设置时间 学科背景 主持人或学术带头人 中国语言文学系 应用语言学 2001 依托汉语言文字学和信息科学的交叉学科专业 陆俭明 詹卫东 经济学院 环境资源与发展经济学 2002 涉及环境、资源与可持续性发展的综合性学科,依托北大经济、环境等相关优势学科 刘民权 国际关系学院 国际政治经济学 2002 依托北大国际政治学和经济学等传统优势学科 王正毅 政府管理学院 公共政策学 2002 公共政策学专业在原有的行政学、政治学和经济学基础上建立的,在促进人才培养与政策实践互动方面具有特色。城市管理学依托北大经济、管理、地理、城市规划等优势学科,是目前全国唯一专业点 陈庆云 城市管理 2002 杨开忠 新闻与传播学院 广播电视新闻学 2001 1918年首开新闻学课程,解放后曾两度举办新闻学专业,2001年恢复成立新闻与传播学院,相关专业得到迅速发展 陆绍阳 新闻学 2000 徐 泓 艺术学院 艺术学 2000 1986年设艺术教研室,1997年发展为艺术学系,2006年成立艺术学院。2005年成为艺术学一级学科博士点 彭吉象 广播电视编导 2000 丁 宁 物理学院 核物理 2006 核物理、核技术专业有很长的历史,后在教育部专业设置中取消。现为国防科工委重点学科。与此相关的粒子物理与核物理、核技术及应用均为国家重点学科 陈佳洱 叶沿林 核技术 2006 应用物理学 2001 化学与分子工程学院 核化工与核燃料工程 2006 放射化学历史长、有雄厚的基础,应国防科工委要求现改称此学科 刘元方 地球与空间科学学院 地球与空间科学 2004 地球物理学和地理信息系统都有很长的历史和很强的实力 张立飞 潘 懋 陈晓非 空间科学与技术 2004 从1959年开始北大在空间物理学、空间技术及空间探测等学科就有较强的研究力量。

涂传诒 傅绥燕 环境学院 生态学 2001 地学、生物学、环境科学、信息科学等多学科,有很强的学科实力 方精云 信息科学技术学院 智能科学与技术 2004 以视觉与听觉信息处理国家重点实验室为依托的交叉学科专业,主要在机器感知、智能计算、智能信息处理和机器学习等方面 迟惠生 封举富 查红彬 软件学院 软件工程 2003 软件与微电子学院是按新模式建立、新机制运行的学院,基础力量雄厚,教学效果突出,2005年9月获国家级教学成果一等奖 杨芙清 4.2 培养方案 北大本部本科教育以四年学制为主。在大多数院系,前两到三年主要学习基础课和通修课,然后选择专业。北大医学部以培养高层次医学专门人才为主要目标。临床专业包含大学通识、医学基础和临床训练三个阶段。从2001年开始,医学部在基础医学、临床医学及口腔医学专业实行八年制教育,学生完成全部学业后获得医学博士学位。

4.2.1 调整培养模式 2001年,学校确定了“元培计划”教育教学改革思路:继续贯彻“十六字方针”,在低年级实施通识教育,高年级进行宽口径的专业教育,逐步实行在教学计划和导师指导下的自由选课学分制。

在这一方针的指导下,学校于2001年建立了“元培计划实验班”,面向全国招生,入学不分专业,比较完全地实行低年级通识教育、高年级宽口径的专业教育的理念,这是一次培养模式的重大转变。与此同时,学校从2002年开始实施按院系或学科大类进行招生和培养,并对教学计划和课程体系等进行了一系列调整。至2004年,除外语类和医学类专业外,全校所有院系都实行了按院系或学科大类招生和培养。学生入学后,首先学习学科大类基础课、通选课和公共课程,在高年级阶段选择专业方向。这种培养方案拓展了学生的基础,也适度增加了学生对专业的选择,是在专业教育模式基础上进行的拓宽培养领域的重要改革。医学部率先在国内实施八年制医学教育,遵循“以学生为本”的教育理念,强调“通识、通科”的医学教育,加强医学生的基础和素质培养,学生先进入本部进行两年的大学基础教育,高年级再进行医学基础教育和临床训练,这一教育模式适应了现代医学对高素质人才的要求。

4.2.2 修订教学计划,加强基础,增加选择 为适应招生和培养方案的调整,学校在2003年进行了新一轮本科教学计划和课程体系修订。新教学计划强调加强基础和给学生更多的选择,实现了从按专业组织教学向按院系(或学科大类)组织教学的转变。一方面,为改善学生的知识结构、提升素质修养水平,学校建立了通选课体系,设置了300多门通选课。另一方面,学校适当减少了毕业学分要求和必修课学分比重,毕业学分要求从150学分减少到140学分左右,必修课学分占总学分的比重下降到60%左右。根据八年制医学教育的特点,医学部不断优化培养方案,调整教学计划,压缩教学课时。目前,医学生的周学时已经压缩到26~28学时。

为在制度上保证培养方案和教学计划的落实,学校改变了课程的组织模式和选课管理系统:学校的公共必修课(政治、英语、体育等)每学期或学年滚动开课,学生可以根据需要安排修习时段和选择不同的任课教师;
通选课面向全校学生开放,学生可以在规定的五个领域中,选择16个学分;
学校鼓励院系开放基础课和专业课程,供全校学生选修;
元培计划实验班学生可以在全校范围内选择各类课程。在选课方法方面,学校实行试听和网上选课相结合的方式,使学生在课程选择中具有了更多的自主权。

为丰富课程资源,X大学于2004年设立暑期学校。暑期学校立足本校优质课程资源,同时聘请校外优秀学者开课。暑期学校课程兼顾人文教育与应用知识技能传授,涉及自然科学的理论与实验、文史哲基础、社会科学、艺术理论与欣赏实践、经典解读、外语强化训练、体育、医学基础等多个学科领域。钟万勰院士的“应用力学的辛数学方法”、阎崇年的“清朝开国史”、戴锦华的“影片精读”、陈波的“悖论研究”、谷振诣的“逻辑与批判性思维”等都受到学生的欢迎。暑期学校开设的一些选修课深受学生欢迎,如张顺燕的“数学的精神、方法与应用”、肖东发的“X风物与传统文化”、张大庆的“西方医学传统”以及体教部开设的“游泳”和“健美操”等。学校还通过国际合作,选派优秀学生参加国际著名大学的暑期学校。暑期学校至今已经成功举办四年,产生了良好反响。

学校要求各个院系根据自身学科特点,建立有特色的课程体系和培养方案。例如物理学院建立了模块化的课程体系,针对学生从事物理研究、应用物理研究和其他相关学科研究的需要,设计了三种深度和广度不同的基础课程模块,供学生在导师指导下根据志向和兴趣进行选择;
根据大多数毕业生继续攻读研究生的特点,数学科学学院加强了数学基础和专业基础,注重学生基础数学或应用数学研究能力的培养,为学生继续学习深造奠定了基础;
文史哲等传统人文学科在加强基础的同时,注重培养学生的文化素养,扩大学生的学术视野,培养学生的语言表达能力和外语运用能力,以适应社会的需要;
光华管理学院等针对本学科应用性较强的特点,注重理论与实践相结合;
新闻与传播学院等则充分利用北大整体优势,加大人文、社会科学基础知识的比重,加强基础和通识教育。

为适应社会对专业基础扎实、同时具备其他领域知识的复合型人才的需要,北大在1989年开始进行辅修/双学位人才培养模式的探索。目前,大多数院系都开设了双学位或辅修课程,全校选修双学位课程的学生一直保持在30%左右。学生通过双学位和辅修课程拓宽了知识面,为未来发展打下了更宽厚的知识基础。双学位和辅修教育已经成为北大复合型人才培养的重要组成部分。

在给予学生更多选择机会的同时,学校要求加强对学生选课和学习的指导。各院系根据各自特点,以各种方式加强对本科生的指导。例如,化学与分子工程学院、中国语言文学系等院系比较早地试行了本科生导师制并取得了良好效果;
物理、化学、生命、信息等院系则采取了鼓励学生参加科研项目和教师科研组活动等举措,加强对学生的指导和科研训练。

4.2.3 加强科研训练 加强本科生科研创新能力训练是X大学本科人才培养的一项重要措施。除了教育部最近设立的“国家大学生创新训练计划”之外,自1998年以来,X大学设立了君政基金、泰兆基金、校长基金和毛玉刚基金等四项本科生科研基金,学校教育基金会也为本科生科研训练设立了专项基金。大学生创新计划和科研基金促进了本科生的科研活动,加深了他们对学术研究的理解,培养了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。2001年至2006年,共有1,716名本科生的1,208个项目受到本科生科研基金和教育部国家大学生创新训练计划的资助,资助总额500余万元,其中1,182人承担的880个项目结题,有860名本科生获得了研究课程学分。为鼓励更多的学生参加科研工作,学校制定了《X大学本科生研究课程相关管理规定(试行)》和《X大学本科生研究课程补充规定(试行)》,将研究课程纳入学校课程体系,完成研究计划的学生,可获得研究课程学分。

除了学校的本科生科研资助计划,很多院系的学生主动参加科研工作。例如,生命科学学院近三年招收了450名本科学生,其中253人在本科期间参加了教师课题组,40多人得到了本科科研基金的项目资助;
化学与分子工程学院50%的二年级学生、75%的三年级学生都参加了教师课题组;
物理、力学、环境、地学、考古等实验学科的学生都积极踊跃参加科研活动。据不完全统计,目前全校约有40%的本科生在导师的指导下参与了较为系统的科学研究活动。

学校鼓励把学术科技活动作为第二课堂的重要内容,通过“挑战杯”等课外学术科技竞赛,组织同学开展创新实践活动。迄今为止,北大已连续举办十五届“挑战杯”五四青年科学奖竞赛、八届学生创业计划大赛、四届“江泽涵杯”数学建模与计算机应用竞赛、十一届ACM/ICPC程序设计大赛。由北大团委、学生就业指导服务中心和北大科技园共同建立的“X大学学生创业中心”,成功培育了多个学生创业企业。

4.2.4 扩大国际交流 北大十分重视通过与世界著名大学的联合培养项目,拓展学生的国际视野。目前,北大与日本早稻田大学、美国耶鲁大学等名校建立起了本科生联合培养项目:北大和早稻田大学每年互派约20名本科生在对方学校学习一年,毕业后可以获得两校的学位证书;
北大与耶鲁大学建立的联合本科项目,每学年从元培实验班和耶鲁本科学院中选拔数目相等的学生,在北大共同生活、学习,由两校选派优秀教师开设课程。

学校利用校际交换、海外暑期学校及院系交换等方式,选派学生赴海外学习。目前,校际学生交换项目有近50个,每年约有200名学生参加,分布在欧洲、美洲、大洋洲和亚洲的多个国家和地区。每年还有100多名学生分别参加耶鲁大学、约克大学和欧盟暑期学校。国际关系学院、外国语学院、法学院、经济学院、光华管理学院以及一些理科院系的交换项目都非常活跃,很多学生通过在海外的专业学习,开阔了国际视野,增强了创新能力。

北大有20余家与国际交流和探讨国际问题相关的学生团体,如学生国际交流协会(SICA)、拉丁美洲研究会、模拟联合国协会等。他们直接参与接待了克林顿、瓦杰帕伊、普京、希拉克、查韦斯等近40位国家元首,与联合国前秘书长安南、美国前国务卿基辛格博士等政要进行面对面交流,与诺贝尔奖获得者、商界巨擘、名校校长亲密接触和深度对话,北大学生的自信、睿智和思辨给国际友人留下了深刻印象。北大学生自己组织了很多高水平、高规格的国际学生交流活动,各国学生之间的互动交流增进了彼此间的相互了解,拓宽了眼界,如学生国际交流协会组织的斯坦福中美学生会议、X大学-东京大学“京论坛”、青年外交协会举办的“外交大讲堂”系列讲座等;
2004年启动的“北大-哈佛交流营”,已有70余名哈佛学生来到北大感受中国,40名北大学生回访哈佛;
2006年3月,来自世界50多个国家160多所世界著名高校的1,100多名大学生齐聚北大,参加2006年哈佛世界模拟联合国大会并获得了巨大成功。2007年5月,国际医学教育论坛在X举行,医学部的学生作为大会的志愿服务人员,凭借良好的自身素质、过硬的专业知识和娴熟的英语技能,出色地完成了任务,为北大学生赢得了良好的国际声誉。

4.2.5 教学改革成果显著 在近两届国家级教学成果评选中,X大学共获得国家级教学成果奖48项(另外有9项是与其它院校合作完成的项目,共计57项,见表4.3),其中特等奖1项,一等奖11项,二等奖36项;
获得X市教学成果奖124项,其中一等奖75项,二等奖49项。

表4.3 X大学近两届48项国家级教学成果奖 获奖等级 项目名称 主要完成人 获奖年份 国家特等奖 数学基础研究与人才培养基地建设 数学学院 2001 国家一等奖 古代汉语系列课程建设的新开拓——以为学生提供全面系统和前沿创新的专业课程训练为核心 中文系古代汉语教研室 2005 《电磁学》系列课程的改革和建设 赵凯华 陈秉乾 王稼军 陈熙谋  舒幼生 2005 生命科学创新型基础人才的培养与理科基地建设的实践 许崇任 郝福英 柴 真  苏都莫日根 赵进东 2005 X大学软件与微电子学院—示范性软件学院建设 杨芙清 陈 钟 苏渭珍 2005 构建以素质教育为取向的跨学科通选课体系 迟惠生 关海庭 牛大勇 金顶兵  宋 鑫 2005 《基于网络环境的教学质量实时监控系统》在高等教育教学质量管理中的研究与实践 王 杉 周庆环 刘 帆 李 红 徐 燚 姜可伟 2005 精心组织“邓小平理论概论”课,积极推进马克思主义理论课教学改革 陈占安 吴树青等 2001 中国美学史的课程建设:从专业教育到素质教育 叶 朗 2001 普通生物学多媒体系列教学软件的研制开发与应用 张庭芳 许崇任 王喜忠 李茂园  乔守怡 2001 信息与电子科学专业教学内容和课程体系改革 王 楚 沈泊弘 裴留庆 李维祥 吕振肃 2001 我国高等口腔医学教育课程体系和教学模式改革 王嘉德 郭 伟 章锦才 李建平 孙宏晨 潘可风 2001 国家二等奖 中国哲学课程的全面建设 陈 来 李中华 胡 军 2005 “国家经济学基础人才培养基地”建设项目 刘 伟 郑学益 叶静怡 黄桂田 方 敏 2005 法学理论学科建设和研究生培养 朱苏力 周旺生 2005 刑法课程教学方法改革 陈兴良 白建军 梁根林 2005 X大学政府管理学院本科生课程体系和教学模式改革 王浦劬 赵成根 胡 华 陈庆云 杨 明 2005 建立严格的博士生教育管理制度,造就最优秀的学术后备人才 温儒敏 卢永璘 朱庆之 魏 赤 曲庆云 2005 中国古代史主干基础课的教学改革 阎步克 邓小南 张 帆 2005 《普通统计学》课程建设和教学 谢衷洁 2005 高等代数的教学改革 赵春来 蓝以中 蔡金星 2005 物理学人才培养基地人才培养模式与课程体系改革 叶沿林 王稼军 刘玉鑫 段家忯  陈晓林 2005 一流教育教学水平培育一流化学创新性人才 席振峰 段连运 张新祥 焦书明  李子臣 2005 细胞生物学课程建设和创新性人才培养 丁明孝 陈建国 张传茂  苏都莫日根 2005 管理运筹学系列课程建设 王 其 雷 明 黄 涛 2005 设立本科生“研究课程”,构建创新能力培养的新平台 关海庭 卢晓东 王海欣 刘 雨 2005 创新型地质人才培养模式与培养方案的研究与实践 潘 懋 郑海飞 赵连泽 于在平 李昌年 2005 努力建设精品课程、大力促进素质教育 贾弘禔 李平风 周爱儒 李 刚 刘新文 2005 新世纪病理学课程体系 宫恩聪 高子芬 郑 杰 钟延丰 邵宏权 2005 临床医学专业学位培养模式的改革与实践 韩启德 李春英 侯 卉 李 均 刘秀英 2005 全面推进本科教学改革,努力培养高素质创新人才 迟惠生 王义遒 李克安 卢晓东 刘 雨 2001 企业竞争模拟教学软件开发与应用 王其文 张国有 葛 锐 吴 安 2001 理科“高等数学”课程内容体系的改革 李 忠 周建莹 2001 《中国经济地理》课程建设 胡兆亮 韩茂莉 李国平 2001 计算数学专业课程建设和研究生培养 应隆安 2001 中国文学史系列课程 褚斌杰 袁行霈 葛晓音 周 强 2001 X大学物理学丛书(教材) 高崇寿 彭桓武 秦旦华 阎守胜 周月梅 2001 “数学模型”课程建设 雷功炎 2001 网络与法学教育互动 李 鸣 赵晓海 乔聪启 吴亚平 2001 大药学教学改革与实践 彭师奇 张礼和 赵 明 王 超 刘俊义 2001 适应国际化要求的工商管理本科教学体系创新 朱善利 王其文 章 铮 2001 汉语方言学系列课程 王福堂 李小凡 项梦冰 2001 考古资料与传世先秦秦汉古籍整理—重建中国古典学 裘锡圭 2001 中国文学批评史课程系列—总结民族传统,为建设当代文艺学提供借鉴 张少康 陈熙中 卢永璘 张 健 汪春泓 2001 全面改革物理实验教学体系与内容,培养有坚实基础的创新人才 吕斯骅 段家忯 冯庆荣 张洁天  2001 应用型公共卫生硕士研究生培养模式研究与实践 李立明 宋之赛 郭 岩 王 青 康凤娥 2001 培养创新型医学人才的基础医学教学模式 高子芬 宫恩聪 贾弘褆 范少光 于英心 2001 马克思主义哲学史(教材)从科学社会主义到邓小平理论的哲学基础 王 东 庄福龄 黄枬森 施德福 2001 4.3 课程体系 4.3.1 深化教学内容与课程体系改革 根据本科人才培养方案中加强和拓宽基础、增加学生选择的思路,学校进行了课程体系建设和教学内容改革。近年来,学校重点建设了主干基础课、学科大类平台课、通识教育选修课、本科生研究课程,加强了共同基础课和课程模块建设,为新培养方案的落实奠定了课程基础。

主干基础课始终是课程建设的重点。上世纪90年代,为加强基础课教学,学校把公共必修课和在学科体系中处于基础地位的重要专业必修课程确定为主干基础课,聘请教学经验丰富的教师担任课程主持人和主讲教师,并给予重点建设和资助。这些措施提高了教师的教学积极性,保证了基础课质量和教学队伍稳定。2004年,学校对主干基础课进行了重新认定,校本部确定主干基础课程295门,医学部46门。一批知名教授长期担任主干基础课课程主持人和主讲教师,其中包括院士7人,长江学者25人。

全校公共必修课是主干基础课的重要组成部分。思想政治理论课以专家教学组的方式,由不同学科专业的教授讲授专题,把课堂讲授与课外参观、调查等实践环节相结合,提高了教学的效果。“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想道德修养”等被评为国家级精品课程,“毛泽东思想概论”被评为X市精品课程。公共英语建立起模块化教学体系,第一模块为基础课程,进行分级教学,第二模块为选修课,分为专题课和通选课,其中专题课重点培养学生的语言应用技能,通选课着重提高学生的文化素养。学校还建立了多媒体技术支持下的大学英语教学网络平台,采用小班课堂教学和学生自主学习相结合的方式提高教学效果。“大学英语综合课程”在2005年被评为国家级精品课程。

为了进一步拓宽基础,学校在学科大类层次重点建设了一批理科共同基础课程。数学、物理、化学等院系针对不同学科的要求,设计了不同类别的共同基础课。以数学课程为例,A类数学基础课是数学类专业学生的必修课,包括了数学分析、高等代数、概率统计等课程;
B类数学是物理、信息、管理等专业学生的必修课,包括高等数学、线性代数等课程;
C类数学为化学、生物、地质等专业学生必修;
而D类数学主要为文科各院系开设。物理、化学等学院也建立了类似的基础课程体系。各院系根据培养方案,安排必修共同基础课程,学校允许学有余力的同学选择高于本专业必修要求的基础课。主干基础课和大类共同基础课的建设也大大促进了教学基地的建设。2004年以来,全校共承担26项“国家理科基地创建名牌课程”项目,其中12项已被评为国家级精品课程。

通选课是拓宽知识、提高素质的重要环节。2000年9月,学校正式建立了通选课体系。通选课打通了学科专业的界限,由各个院系分别开设,供全校各院系学生共同选修。通选课使学生了解和掌握本科教育必须了解的知识领域及其思想方法,为学生长远学习和发展做好准备。学校要求所有学生都要在数学与自然科学、社会科学、哲学与心理学、历史学、语言学文学与艺术五个领域选修总共不低于16学分的通选课程。

为保证通选课的质量和水平,学校组织专家进行通选课的遴选,开展通选课教师培训,加强通选课系列教材建设,并改进选课方法和制度。目前,通选课已经达到300多门,每学期开设120门左右,选课学生达1万多人次。一大批高水平的名师都参与通选课的建设和讲授。值得指出的是“演示物理学”、“普通统计学”、“环境生态学”、“保护生物学”、“心理学概论”、“魅力化学”等一大批理科通选课受到了学生们欢迎。学生对通选课给予了积极评价,调查表明,学生对于通选课的满意度较高,部分同学建议增加通选课的学分比例。X大学“构建以素质教育为取向的跨学科通选课体系”教学改革项目获得2004年X市级和2005年国家级教学成果一等奖。

建立合理的课程模块,为学生提供更多选择。按院系和学科大类招生和培养的模式促进了院系的课程体系建设。北大基础学科院系招生规模较大,多数学生毕业后在本专业或其它相关专业继续攻读研究生,因此,培养方案和课程体系要满足各类学生的需要。很多院系的模块化课程体系建设都取得了很好的进展。例如,化学与分子工程学院建立了模块化课程体系,在保证化学基础人才培养的同时,也兼顾了其他志向学生的需要;
哲学系把主干基础课按哲学、马克思主义哲学、中国哲学、外国哲学、逻辑学、伦理学、美学、宗教学和科技哲学等九个系列课程统筹安排、加强建设。

为推进跨学科人才培养,学校正积极筹划跨院系、跨学科的模块化课程建设。目前,学校正在进行古生物学本科课程体系的建设。北大的古生物学研究实力比较强,但由于其交叉学科的特点和过去专业化教学管理体制的限制,古生物基础人才培养一直比较薄弱。学校依托元培学院跨院系、跨学科选课的优势,利用学校较强的生物和地质学科基础,开展古生物学本科人才的培养。跨学科教育可以充分发挥北大多学科和基础学科比较强的优势,以较小的资源投入,为国家培养急需人才。

推进精品课程建设,提高教学质量。北大高度重视精品课程建设,形成了包括国家精品课程、X市精品课程和学校精品课程在内的精品课程体系。1999年学校遴选出38门优秀主干基础课,设立专项经费,支持课程建设。从2003年开始,结合国家精品课评选,加大精品课程建设力度。2003-2006年,共有117门课程入选北大精品课程,52门入选X市精品课程,46门课程入选国家级精品课程。物理学院“电磁学”等5门课程、生命科学学院的“细胞生物学”等4门课程、中国语言文学系的“古代汉语”等5门主干基础课、数学科学学院的“高等代数”、历史学系的“中国古代史”等,先后入选国家级精品课,充分显示北大基础学科实力和课程建设成果。

历史学系阎步克教授的“中国古代史(上)”课程以其灵活的教学方式和充实的教学资料成为国家精品课建设的典范,受到学生的赞扬,认为充满了学术美感。历史系的“中国古代史主干基础课的教学改革”项目获得2005年国家级教学成果奖二等奖,2007年阎步克教授被评为国家教学名师。

北大公共必修课和通选课建设也取得成效。“博弈与社会”,“中国历史地理”、“太空探索”等多门课程入选X市精品课程,“艺术概论”等被评为国家级精品课程。

4.3.2 坚持高标准,建设精品教材 北大有着重视教材建设的传统,很多北大教材已成为经典之作。如徐光宪的《物质结构》获得全国高等学校优秀教材特等奖,丁石孙带领北大数学力学系几何代数教研室编写的《高等代数简明教程》在数学领域一直享有盛誉,邢其毅的《有机化学》一直是化学专业必备的参考书,周公度的《结构化学基础》和应隆安的《无限元方法》等多种教材已经翻译成外文,在国际上产生了较大的影响。著名美学家朱光潜的《西方美学史》、著名语言学家王力的《古代汉语》、著名历史学家翦伯赞的《中国史纲要》等教材,以其极高的学术水平和价值,成为各自领域中的经典。

为促进教材建设,学校建立了教材建设委员会,并设立专门基金支持教材编写和出版。学校结合课程建设和教学改革实际,狠抓重点教材,鼓励锤炼精品。学校制定了教材建设规划,把主干基础课教材、通选课教材、各院系主要专业课教材、新兴学科教材、CAI课件和网络教材等作为教材建设重点,鼓励编写和出版系列教材。很多院系加强统筹规划,努力形成特色和风格。例如,数学科学学院与北大出版社签订了数学教学系列丛书出版协议,计划出版45本数学系列精品教材,目前已出版了22本。中文系、哲学系、法学院、外国语学院等院系也都逐步形成有特色的系列教材。

学校鼓励教学经验丰富的老教师和优秀中青年学者编写教材。在教材编写中,注重把严谨的学术体系与最新科学文化成就相结合,重视阐述和介绍学科文化发展的新观点和新方法。在中央和教育部确定的四门政治理论课教材中,《中国近现代史纲要》和《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》由北大的沙健孙、吴树青担任首席专家。胡壮麟主编的《语言学教程》总发行量已逾100万册,钱理群、温儒敏等主编的《现代文学三十年》已发行60多万册。曾谨言主编的《量子力学导论》、华彤文主编的《普通化学原理》等一批理科教材印数都在7万册以上。这些优秀教材为国内许多高校选用,产生了非常好的效果。

为鼓励教师编写教材,自2000年以来,学校本部每年投入300万元专项资金资助教材的编写和出版,医学部每年划拨20万元资助教材建设。到目前为止共立项资助了585种教材,其中有主干基础课教材108种,通选课教材77种。此外,学校共出资180万元专款资助“十五”国家级规划教材的编写和出版。2000年以来,医学出版社投入了1,200万元用于长学制医学教育教材的编写和出版,并广泛用于长学制医学教育。

学校鼓励教师参加X市和国家教材建设项目。在2002年教育部全国优秀教材评选中,北大有43种教材获奖,“十五”国家级规划教材有125种教材入选,“十一五”国家级规划教材有392种教材入选。在近几年X市精品教材建设工程立项中,北大有181种教材入选,在2004年和2006年X市高等教育精品教材评审中,北大共有124种教材获奖。另外,2005年医学部的9本教材获首届全国高等学校医药优秀教材奖。

学校对教材的选用有严格规定。在《X大学教材选用管理办法》中,对教材选用的原则、标准、程序等做了规定,要求必须以质量为先,优先选用获省部级以上奖励教材、教育部教学指导委员会推荐教材、国家级规划教材、X市精品教材、X大学立项教材。同时,鼓励使用国外优秀原版教材。

4.3.3 积极倡导教学方法和手段改革 为配合教学内容和课程体系改革,学校积极提倡改革教学方法,调动学生的学习积极性和主动性,鼓励教师采用新颖灵活的教学方法和多种教学手段改善教学效果。例如法学院朱苏力等教授开设的法理学课程,综合运用专题讲座、录像教学、案例讨论、网上答疑、论文写作等多种教学形式和手段,将法律实践环节纳入理论教学体系。生命科学学院张崇本、中文系杜晓勤、经济学院董志勇、信息科学技术学院李戈、医学部肿瘤医院吴楠等一批青年教师积极运用新的教育技术,改进教学方法,在X市青年教师教学基本功比赛中获得一等奖。

学校鼓励教师突破单一的课堂讲授模式,实施启发式、讨论式、探究式的教学方法,引导学生主动学习,积极参与教学过程。为此,学校对文史楼进行了改造,把传统课堂式的教室布局改造成为圆桌讨论式,建立研讨班课程教学模式。这样的教室环境使得教师与学生处于更加平等的地位,学生的主体地位得到加强,师生之间更易展开充分的讨论、提问和答疑。研讨课教室以小班教学为主,限制学生人数,以适应讨论课的需求。学校在新建的第二教学楼也设置了多个研讨式教室,第三、第四教学楼全部设置活动桌椅。

很多课程的教师要求学生大量阅读课外参考书,撰写读书报告,加强对学生的指导。例如,社会学系的“民族与社会”课程,安排学生每周至少进行5小时课外阅读,要求学生结合思考题阅读,并要求参加课堂讨论。很多课程都安排了习题讨论课和教师或助教课外答疑;
很多教师利用教学网站与学生进行对话交流。

学校为大部分教室配备了多媒体教学设备,推动多媒体辅助教学,加强电子教案和电子课件以及网络教学平台的建设,鼓励教师应用现代化教学手段改善教学效果,并规定教师职称晋升要通过现代教育技术考核。近几年来,学校必修课程使用多媒体授课的比例达到50%以上,医学部更达到80%以上。数学科学学院的数学分析、微分几何等很多课程都应用多媒体教学手段进行图形演示,实现了可视化教学。

学校现有网络课程406门,涉及院系28个,累计注册学生16,582人。网络教学平台有效地促进了师生的沟通和交流,提高了学生自主学习的积极性。以公共英语教学为例,大学英语课程从16学分减至8学分,为在压缩课时的情况下保证教学质量,学校运用多媒体技术和自主开发的网络教学平台,实行小班课堂教学和学生网上学习相结合的方式,满足不同程度学生需求,提高了教学效率,保证了教学质量。

4.3.4 稳步推进双语教学 双语教学对学生尽快了解学科前沿、获取最新知识具有重要意义。学校十分重视双语教学,在2002年的《X大学关于加强本科教学工作提高教学质量的措施》中明确了积极推进双语教学的方针,要求生物技术、信息技术、金融、涉外法律等专业积极引进和使用国外优秀原版教材,推进双语教学。

近三年来,学校开设双语教学课程达到200多门次。生命科学学院“基础分子生物学”、“遗传学”、“生物进化论”、“植物分子生物学”、“发育生物学”等多门高年级课程采用双语教学,其他课程也都选用了英文参考书。“生物化学”课程用英文授课,读书报告和考试要求用英文完成。信息科学技术学院“计算机组织与体系结构”、“人工智能导论”、“数字图像处理”等多门专业课程用英语讲授或使用英文原版教材。地球与空间科学学院“岩石学”、“矿床学”、“近代地层学”、“演化生物学”等12门课程,国际关系学院、历史学系各11门课程,经济学院“高级计量经济学”、“中国经济”、“宏观经济学”、“保险学”、“投资银行学”等都进行双语教学或英语教学。光华管理学院约有60%的课程使用外文原版教材,在2005-2006学年开设61门课程中,34门课程采用了双语教学。哲学系有19门课程实行外聘教师与北大教师共同讲授。“生物学导论”、“认知神经科学”、“地球物理专题”、“岩石学前沿理论与研究方法”、“微分几何与可积系统”、“偏微分方程”、“宏观经济学”、“国际财务管理”、“国际广告与市场营销”、“美国史”、“德国古典哲学原著”、“宗教的哲学分析”等一批各个领域的专业课程聘请国外大学教授授课。法学院的一些涉外法律课程也聘用来访外籍教师授课。

4.4 实践教学 实践教学是培养学生动手能力和创新能力的重要环节。X大学学科领域广,对实践教学的要求千差万别。理科基础学科注重基础理论和实验技能,地质、生物等专业需要培养学生对自然界的观察能力,人文社会基础学科注重对社会的观察和体验,应用性社会科学注重对社会实际情境的模拟参与和实地考察。各学科实践教学的形式不同,但都将实践作为教学的重要组成部分,在教学计划中,明确规定了对实习实践环节的要求。学校加大经费投入力度,保证实践教学的条件,并不断完善实践教学体系,改进教学内容,很好地发挥了实践教学在人才培养中的作用。

4.4.1 加大实践实验教学投入 实践教学条件保障不仅需要较大规模的经费投入,还需建立共享机制,以保证资源的使用效率。过去十几年中,学校加强实践教学条件建设,在重要的基础学科领域建立校级实验教学中心,配备了较为完善的实验设备,建立了开放式运行机制;
并针对一些学科的需要,与地方政府和科研机构共建实习基地,保证了实践教学环节的顺利进行。目前,学校担任实验教学的教师共1,077人,共开出教学实验1,621个,教学实验人时数427万人时。

加大经费投入,确保实习、实践环节。除了正常教学运行经费,学校每年都划拨实习专项经费,近年来,每年都增列200万元左右的实验和实践专项补贴经费。同时,“985工程”和“211工程”都对实验中心、实习基地投入专项建设经费,加强了基础物理、基础化学、生命科学与技术、电子信息科学、多媒体、显微镜教学、中文教学学术资料库、田野史学、哲学、文化遗产学、社会学、大学公共英语平台等实验、实习条件和数据资料库的建设,使学生的实验和实践基础条件不断改善。

利用暑期开展多种形式的实习和实践。目前,生物学野外实习、综合野外地质实习、遥感制图和GIS野外综合实习等都纳入暑期课程体系。学校还投入专项经费支持外国语学院的越南语、缅甸语、菲律宾语等非通用语种专业学生赴对象国进行暑期实习。为弥补国内教学资源的不足,地球与空间科学学院组织学生赴俄罗斯和日本进行地质学、地貌学实习和考察。历史学系、艺术学院等在暑期组织学生赴日本、韩国、欧洲进行实地授课。

4.4.2 加强综合性实验实习 X大学建立了实验课、研究课程、专业实习、社会实践等不同层次、多种模式的实践教学体系。各院系根据学科特点,在教学计划中安排了实习和实践环节,确保学生实习和实践课程的时间和质量。地球与空间科学学院在教学计划中安排了普通地质学实习、综合野外地质实习两门必修课。考古文博学院安排了12学分的专业田野实习,集中在一个学期内进行。新闻学专业安排了4学分的实习课程,要求学生在新闻媒体、出版社等单位进行4个月的实习。心理学系临床心理学课程的临床实践已有十几年的历史。信息管理系主要基础课与图书馆和信息情报机构的实习实践紧密结合,提高了学生实际工作能力。

学校加强实验教学改革,推进模块化实验教学体系和综合性实验建设,注重学生创新能力的培养。

化学与分子工程学院将必修实验课程进行了梳理,把四门中级实验和一门综合实验组合为新的综合化学实验,从一年级开始,分5学期按不同层次开设,并以实验项目为选择单元安排,学生可按兴趣、能力以及专业志向自主选择和组合。化学与分子工程学院还开设开放性实验,组织学生开展课题研究,帮助学生完成从实验学习到科研实践的过渡。

物理学院从1997年开始对本科物理实验课进行全面改革,学生在完成3个层次的基本实验以后,安排了课堂设计实验和不同层次的选修实验,学生在教师指导下,独立完成课题。学生在完成近代物理实验后,还可以选择更接近科研实践的选修实验,并可以直接毕业论文的研究衔接。课堂设计实验和多层次的综合实验选修课激励了学生的主动性,激发了学习兴趣。通过独立进行实验设计和研究,增强实践能力和创新能力。十年来,有200多名学生进行了100多个课题研究,在国内外物理科研与教学刊物上发表40多篇论文(部分被SCI收录)。04级学生刘祝捷的课题在2006年获X市挑战杯特等奖。

生物基础实验按5个模块安排:生物化学、分子生物学、细胞生物学、遗传学为学生必修模块。选修实验模块包括动物生理、植物生理、微生物、环境生物学及生态学。这种“模块化、分层次、开放式”的新格局既体现了“加强基础”,又满足了个性化培养的需求。生物基础实验中心共开设23门实验课,基础实验课占48%,综合及创新性实验课占52%;
实验项目255个,基本实验课内容、综合性实验内容、科研成果引入教学的内容各占1/3。

传统医学实验教学以验证性实验为主,造成学科之间分离,缺乏系统性。为改变这种状况,学校成立了生物医学实验教学中心,整合了机能、形态、病原与免疫、细胞生物与遗传、生化与分子生物学等12门实验课程,打破了“单一课程”、“单一实验室”的模式,使实验课既与理论教学紧密配合,又具相对独立性。新的医学实验课体系注重培养学生科学思维能力,采取加大综合性和设计性实验比重、参与教师科研、设立“985行动计划”基金等一系列措施,为学生的个性化培养创造条件。

经济管理实验中创新型实验占33%以上。具有代表性的包括“企业竞争模拟”、“红酸果模拟”、“啤酒竞赛模拟”等模拟类课程。“互联网系统开发”实验课程要求学生按照“实验即是实践”的思路进行学习,由4-5人组成系统设计开发项目组,在一学期时间内完成一个项目。学生自己进行系统的整体规划、项目管理,同时要求取得用户的信任和推销自己设计的系统。该实验课程既培养了学生的项目管理能力,也培养了学生的沟通能力。

在每年的课程评估中,学校的实验课程的满意度一直在90%以上。实验课不仅使学生得到系统的实验技能训练,也使学生的科学和探索精神、创新能力和综合素质都得到提高。很多学生在修完基础实验课程之后提前进入实验室开始科学研究工作。

4.4.3 全面开放实验室,学生受益面广 为了满足教学需要,学校对实验室体制进行了调整,取消了按教研室设置和管理实验室的模式,建立了以校、院(系)两级管理为主的开放式实验室管理新体制。为鼓励科研实验室都面向本科生开放,一些大型仪器设备采取了培训-预约的方式,并建立了大型仪器设备服务和效益评价体系。

教学实验中心的开放为学生开展自主设计实验提供了条件,学生利用课余时间开展拓展性实验、参加主讲教师的实验改进项目或开展课外科技活动和竞赛训练。一些中心还开设“第二课堂”,建立了创新实验室,用于校长基金等项目以及课外活动小组、竞赛训练等教学活动。实验室的开放对本科生科研能力和创新能力的培养起到了很大的促进作用。很多学生较早进入实验室,在本科阶段就取得一定的科研成果。

第五部分 教学管理 X大学坚持以人为本,注重加强教学管理队伍建设,激励教学管理人员深入开展教学研究,提高综合素质和管理水平,使学校的各项教学管理制度不断完善,有效地保障了学校的教育质量。

5.1 管理队伍 5.1.1 高素质的教学管理队伍 学校重视教学管理队伍的建设,形成了一支业务素质高、年龄结构合理、管理经验丰富、服务意识强的教学管理队伍。学校现有教学管理人员243人(包括医学部143人)。其中,具有本科学历93人,占38.3%;
具有硕士和博士学历共119人,占49.0%;
高级职称113人,占46.5%;
中级职称80人,占32.9%(表5.1)。

表5.1 教学管理队伍结构一览表 结构 教学 管理 人员 学历结构 年龄结构 职称结构 合计 博士 硕士 本科 大专及以下 35岁以下 36- 50岁 51岁以上 正高 副高 中级 初级及以下 主管校长及教务部人员 6 15 9 1 13 8 10 6 5 14 6 31 本部院系教学管理人员 22 12 22 13 6 38 25 23 12 18 16 69 医学部教学管理人员 17 47 62 17 34 78 31 29 38 48 28 143 全校合计 人数 45 74 93 31 53 124 66 58 55 80 50 243 比例% 18.5 30.5 38.3 12.7 21.8 51.0 27.2 23.9 22.6 32.9 20.6 100 注:教学单位教学管理人员包括院系教学副院长/副系主任,教学秘书和教务员。

学校采取多种措施加强教学管理队伍的建设。一方面从教学科研第一线选拔学术和教学水平高、组织管理能力强的教师,充实教学管理的领导岗位(教学副院长中有2名长江特聘教授),另一方面加强在职培训、脱产进修、专题业务学习,提高教学管理人员的业务素质和服务意识。近几年,通过各种方式对教学管理人员进行了大学教育理念、教学管理系统、学籍管理制度、选课和课程评估、学生心理健康、教学档案规范等方面的培训,提高了教学管理人员从事管理工作的责任感和自豪感,促进了教学服务质量和工作效率的提高。

学校各级教学管理人员形成了深入实际和基层的工作作风。校领导带头深入院系和课堂,掌握第一手资料。学校教务部按照“加强学习、提高素质、深入实际、服务师生、注重效率”的工作原则,要求工作人员深入教学第一线,经常听取教师和学生的意见和建议,及时解决教学中的各种问题,并通过校长信箱和教务部网站、教学工作简报等途径接受教师、学生和家长的监督。教务部和院系管理部门根据师生的建议,积极探索先进的教学管理模式,开发了基于互联网的综合教务管理系统和教学网站,提供教务管理、学生选课、成绩查询、教学评价等信息服务功能,提高了教学服务的质量和效率。

5.1.2 注重教学研究,投身教学改革 北大教学管理人员一直保持注重研究、积极探索的传统。2001年以来,学校各级教学管理人员主持、参与的教改项目156项,其中国家级项目137项,X市项目19项。近三年,教学管理人员在各种刊物上发表教学管理和改革论文300余篇,这些研究和论文涉及招生、学籍管理、教务工作、课程设置、专业设置和专业选择、素质教育、教育评估与质量监控等基本问题,对推动教学改革、管理创新发挥了重要作用。学校教学管理改革成果多次获奖,“全面推进本科教学改革,努力培养高素质创新人才”获得2001年国家级教学成果二等奖,“构建以素质教育为取向的跨学科通选课体系”获得2005年国家级教学成果一等奖,“设立本科生研究课程,构建创新能力培养的新平台”获得2005年国家级教学成果二等奖。教务部2001年被评为全国高校优秀教务处,2005年被X市教委评为“X地区高等教育学历证书电子注册管理工作先进集体”。

5.2 质量监控 5.2.1 加强制度建设,科学实施教学管理 在长期办学过程中,学校形成了完整的课程设置、教材建设、教学管理、学籍管理、教学评估、质量监控等方面的规章制度。最近三年,学校修订了《X大学招生管理条例》、《X大学大学生学籍管理细则》、《X大学考试工作与学术规范条例》、《X大学毕业论文管理办法》等重要教学管理文件。医学部于2003年重新修订了《X大学医学部学生手册》、《实习医生职责》、《临床教师教学工作管理办法》、《医师带教职责与管理办法》等教学管理文件,并在医学部范围内建立了“三级评估四类评价制度”、“校、院、教研室级听课制度”。各附属医院、教学医院也制订了相应的教学管理制度及教学激励政策,并编辑了《X大学医学部管理制度汇编》,保证管理有章可循。

在严格执行各项规章制度的同时,学校努力使各种制度转化为教师和学生的自觉行动。学校严格考试管理,坚持期末考试“三会”制度、校院领导巡考制度、考试情况通报制度,严格考务管理和试卷档案管理,严肃处理考试违纪和学术违规行为,并通过教学与研究简报、电子公告等形式在校内通报,以达到警示目的。

学校积极探索新形势下高校学生管理工作的新途径,推动学生管理工作理念和模式的创新。依据教育部新版《普通高等学校学生管理规定》,学校修订了《X大学学生违纪处理申诉受理暂行办法》,健全了学生申诉受理委员会的机构建设;
制定了《X大学学生违纪处理卷宗(试行)》,初步建立起科学、规范、完善的学生管理体系,推进了管理工作的制度化进程。创新学生奖励模式,恢复并改进了对优秀学生典型通令嘉奖制度,积极营造学先进、赶先进的校园风气。重视学生的网络行为管理,出台相关管理政策,使用多种技术手段,净化校园网络环境。同时,学工系统搜集和整理历史资料,建成了学生违纪处罚案例库,组织编撰了《当代高校学生管理危机处理研究——X大学的实践与思考》,提升了学生管理工作的科学化水平。

学校注重管理制度的人性化。学校坚持以学生为本,鼓励学生参与学校制度建设,在学籍处理和纪律处分中,注意维护学生合法权益,保障学生合理的申诉权利。实行学习预警制度,对学习情况“亮黄灯”的学生,及时发出学术警告,通过辅导员和家长联动制度督促学生改善学习状态。

学校注重对学生的指导。数学科学学院聘请老教师作本科生导师,在学习、生活和人格素养方面加强对学生的指导;
化学与分子工程学院建立教务与本科生导师、班级主任的联动机制,教务老师及时将学生的学习情况通报导师和班级主任,有针对性地指导帮助学生;
元培计划实验班除了在全校范围内选聘导师,还选聘了专职住校导师和高年级学生担任辅导员。学校对留学生采用与国内学生相同的培养方案和教学计划,并实施“辅导员”制度,为新生配备高年级学生辅导员,收到了良好的效果。

5.2.2 健全各主要教学环节的质量标准 根据人才培养目标,学校制定了教学各环节的质量标准,形成了完善的教学质量监控体系。

学校制定了《X大学关于加强本科教学工作提高教学质量的措施》、《X大学教师教学工作管理办法》、《X大学教师学术道德规范》、《关于重申主管本科教学工作的院长(主任)岗位工作职责的意见》、《关于本科生导师制的若干意见(试行)》、《X大学素质教育通选课教学管理的若干规定》、《X大学本科生研究课程相关管理规定(试行)》、《关于健全X大学本科教学质量监控与评价体系的若干意见》、《X大学本科毕业论文(设计)工作管理办法》等文件,对教师的职业道德、课堂教学、实验实践教学、课外辅导答疑、学期和毕业论文、考试、学分认定、质量标准等作出了全面规定。

5.2.3 建立教学质量监控体系 为保障本科教学质量,确保各教学环节的质量标准,学校建立健全了教学质量监控与评价体系。

(1)学生课程评估体系 早在上世纪80年代,学校就开展了学生对课程的评估。为发挥学生在课程评估中的作用,1996年成立了学生教育评估委员会,并开发了课程评估机读卡系统和评估数据处理分析系统,提高了课程评估的效率。2004年网上课程评估系统投入使用。

学校在借鉴国际课程评估经验的基础上,不断改进和完善,形成了一套成熟的课程评估问卷和评估组织操作程序。目前,学生评估的课程数量从最初的200门增加到1,000门左右。1996年以来,累计评估课程近9,000门次。课程评估结果共编印《X大学学生课程评估》20卷(每卷40多万字,共计800多万字),供学校领导、各院系领导、学生代表参考,并交图书馆、档案馆长期保存。评估问卷原始数据库多次被用于分析学校教学质量趋势,为教学改革和课程建设提供科学依据。另外,2000年以来,学校对重点建设的300门主干基础课和300门素质教育通选课进行了连续三年的专题跟踪评估和分析。学校公共英语教研室每年对学生英语考试状况进行评估,对各院系学生英语成绩进行分析。

(2)老教授调研组的质量督导作用 学校于1996年建立了由有丰富教学经验的老教授组成的教学调研组。老教授教学调研组成员直接受聘于教务长,以相对独立的身份、特有的视角对课堂、学校教学改革情况进行观察和研究,成为学校教学工作决策的重要参考。调研组经常到课堂、实验室抽样听课,直接了解教学第一线情况并听取教师和学生的反映,直接与教师进行沟通,并向学校提出意见和建议。调研组还对教学工作中的一些重大问题和热点问题进行有计划的专题调查研究。在2002年秋季学期和2004年春季学期,调研组对学校重点建设的通选课和主干基础课进行了全面调查,完成了《关于通选课开设情况调查分析》等报告,为课程的建设提出了宝贵意见。

多数院系都建立了老教师督导小组制度,对本单位的教学情况进行经常性检查,帮助和指导年轻教师改进教学方法。

(3)领导听课和教学检查制度 每学期开学、学期中和期末,学校领导和教务部人员都要到院系进行考场巡查,了解教学状况。院系也通过组织学生和教师座谈会等方式,了解情况,听取意见。十多年来,经常性的教学检查已形成制度。

建立了校、院系领导的听课制度。校、院系领导通过听课和听取师生意见,对了解学校的教学情况,把握教育教学改革方向,准确决策起到了重要作用。各级领导及时现场解决发现的问题,保证了学校正常教学秩序。

2003年12月学校下发《关于健全X大学教学质量监控与评价体系的若干意见》,对学校的教学质量监控做了制度性的规定,健全和完善了院系同行教师教学评估的制度。通过学生课程评估、老教授教学调研、同行教师听课、行政教学检查等几个方面的措施,学校对教学质量进行多角度、全方位的监控和评价。学校通过十多年的不断建设和完善,逐步形成了一套比较完整的立体化教学质量监控和保障体系,对保证教学质量发挥了重要作用。

5.3 学术管理 作为学术单位,X大学始终坚持科学管理,坚持学科建设以教师为本、教学和教学管理以学生为本的基本原则,尊重学术规律,努力创造宽松、自由和平等的学术氛围。

在教学管理中,重大问题须经教务长办公会集体讨论,并报请党政联席会议决策。在制定政策和管理文件时,学校充分发挥教师的作用,很多重要文件,如《关于进一步加强师德建设的意见》、《X大学教师教学工作管理办法》等都是在学校领导下,由教师起草的。学校坚持与师生的定期沟通,每年召开职能部门与学生的座谈会,听取学生意见,学校工会和教代会也定期召开校领导和教师的沟通会等。校长信箱、专门接待日、校领导联系院系等制度使学校的民主管理和民主决策落到实处。

学校尊重学术管理规律,坚持从严治校,从严治学、科学管理。学校教学管理部门不断通过各种方式征询意见,集思广益,定期修订教学管理制度,保证了教学质量不断提高。学校制定了本科生毕业论文的管理规定,规范了审核程序,确保了毕业论文工作质量。学校对教学事故的认定和处理做出了详细的规定,坚决、严肃地处理考试作弊等违反学术规范的行为,对违反教学纪律的院系和教师进行通报、实施严格的教师请假制度等。对师生的意见和建议都要求做出明确的结论和回复。学校教学管理制度的严格实施,保护了大多数学生的利益,也引导学生讲文明、守纪律,养成良好的道德作风。

制度制定过程也是实施科学管理和发扬民主的过程。为规范学校制度体系,教育部《普通高等学校学生管理规定》发布后,学校对本科生管理细则进行了重新修订,从2005年试行到2007年定稿,先后召开了多次讨论会和座谈会,就教学管理中退学标准、优秀率控制、考试作弊处理、重修次数等重要问题进行认真地研讨。学校教学制度体系的规范既反映了从严治校的原则,又蕴含着自由、民主和科学的精神,这种精神是X大学健康发展的宝贵财富。

第六部分 学风建设 学风是一所学校精神面貌的集中体现,是提高教学质量,实现人才培养目标的先决条件和重要保障。优良的学风可以产生一种无形的力量,对学生起到激励、感召和教育作用,是学校建设的灵魂之所在,是培养人才的关键之所在。在长期的办学实践中,X大学形成的“勤奋、严谨、求实、创新”的优良学风是我们办好本科教育的宝贵精神财富。

6.1 教师风范 6.1.1 重视师德师风建设 师德建设是教师队伍建设的基础。作为一名合格的教师,不仅要具备较强的业务能力和勤勉的工作态度,更要具备追求真理、追求卓越的精神和为人师表、以身作则的道德风范。X大学有着优良的师德传统,历来重视师德建设,将师德建设置于教师队伍建设的首位。

2001年,在北大文科教师大会上,明确提出“清除赝品,拒绝平庸,树立北大文科精品意识”的庄严承诺,提出要坚持严谨求实治学态度,反对学术浮躁,坚持学术自律,抵制不良风气。为进一步营造鼓励学术创新、促进学术繁荣氛围,增强教师的学术诚信意识,保持最高的学术道德操守,学校于2002年下发了《X大学教师学术道德规范》。

为建立师德建设的长效机制,根据教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》,学校于2006年出台了师德建设的纲领性文件——《X大学关于进一步加强师德建设的意见》,修订了《X大学教师学术道德规范》和《X大学教师教学管理办法》等多项规定,进一步明确了学校在师德建设方面的指导思想和基本原则,提出了师德建设工作的工作目标、基本思路和实施办法,真正把师德建设落到实处,把学校师德建设工作扎实地推向前进。

校党委委托校工会每年召开教书育人工作座谈会,交流教书育人的经验。人事部每年组织新上岗教师集中进行师德培训,请德高望众的老教授言传身教。学校在每年的教师节,对在教学、科研、德育工作中做出突出贡献的教师给予表彰和宣传;
在“五四”青年节,举办教书育人青年教师事迹报告会。学校通过召开座谈会、报告会等形式,学习和宣传王选、孟二冬等先进典型,用身边人、身边事将师德教育向更高层次推进。

2006年,学校召开第二届师德建设工作会议,隆重表彰了季羡林、侯仁之、徐光宪、曲绵域、王夔、韩济生、厉以宁、王阳元、袁行霈、林毅夫等十位在教学、科研和医疗卫生等不同领域为学校做出杰出贡献的优秀教师,并授予他们北大师德建设的最高奖项——“蔡元培奖”,以弘扬他们严谨治学、为人师表、爱岗敬业的师德风范,在师生中产生强烈反响。

2004年以来,X大学有11人次获得“全国五一劳动奖章”、“全国优秀教师”等称号;
有9人获得国家级教学名师奖,28人次获得X市教学名师奖。X大学每年由学生投票评选十佳教师,至今已进行了十二届,共计120人次荣获“十佳教师”称号。X大学连续三年通过问卷调查(发放问卷1000份)了解学生对教师的评价。调查结果表明,学生对教师的教学和学术水平、品德和人格、敬业精神等都给予了较高评价,满意度达90%以上。

6.1.2 优良的师德师风 X大学有优良传统的积淀,有教师的不懈努力,加之严格有效的管理,形成了一支德艺双馨、敬业爱岗的教师队伍。在这支队伍中,“有出类拔萃者,也有默默无闻者,有如夜空中的群星,有璀璨光耀者,有微如烛光者”。但有一点是共同的,他们以自己坚实的臂膀支撑起一片精神的家园。

追求真理,追求卓越。王选院士凭借坚定的信念和百折不挠的精神,在汉字激光照排领域取得重大突破,使中国的印刷业“告别了铅与火,迎来了光与电”,不仅创造了我国民族科技创新的辉煌,推动了民族产业的发展;
更重要的是,他报效祖国、奉献社会的爱国情操,锲而不舍、敢为人先的创新精神,扶植后学、甘做人梯的师道风范和淡泊名利、甘于奉献的崇高品德,为后人留下了巨大的精神财富。

爱岗敬业,无私奉献。中文系孟二冬教授与“板凳要坐十年冷、文章不写一句空”的箴言相伴,在三尺讲坛上不知疲倦地传道、授业、解惑,直到病倒在石河子大学支教的讲台上。胡锦涛总书记在给孟二冬女儿回信中将孟二冬老师的先进事迹高度概括为“勤勉踏实的治学精神”、“为人师表的高尚品德”、“教书育人的杰出楷模”,称赞他不仅体现了“学识的魅力”,而且体现了“人格的魅力”。数学科学学院教授张筑生长年潜心从事最基础的本科教学和教材编写工作,在患严重鼻咽癌的情况下,仍以惊人的毅力带领中国数学奥林匹克选手连拿五届总分第一,充分体现了一名普通人民教师在教学和科研第一线岗位上,为教书育人恪尽职守、呕心沥血、淡泊名利、执著追求的奉献精神和高尚品德。

关爱学生,以人为本。生理学家韩济生院士在教学过程中以陶行知先生的名言“千教万教教人学真,千学万学学做真人”为座右铭,身体力行,以其对科学求索、奉献的精神及人格魅力感召并激励着学子扎扎实实做学问,踏踏实实做人。信息科学技术学院沈伯弘教授,积极探索实验课程改革,在教学中强调基本概念、逻辑分析和设计方法,鼓励学生通过自主学习和实验来掌握全部课程内容,通过观察和询问教学效果,与学生进行启发式研讨,培养学生的实践能力,发挥学生的创新意识,为同学的主动学习和自主学习创造条件。

严谨治学,教书育人。“不强服人而人自服,毋庸标榜而下自成蹊”,是中文系袁行霈教授追寻了半个多世纪的学术气象。每次开学典礼他都会先给新生们“交底儿”:这里的学生都要交两篇论文,一篇是学术论文,一篇是个人品德的“论文”。学问与道德的统一,是袁行霈对学生一贯的要求。光华管理学院厉以宁教授致力于中国经济改革和发展研究,上世纪80年代末就在国内率先提出了“非均衡经济理论”,即使在触及敏感的产权问题“禁区”而遭受质疑时,他也始终以一名诚实严谨而又不失坚韧的学者姿态坚持自己的学术见解,捍卫自己的学术品格。

6.2 学习风气 6.2.1 以人为本,重视引导,营造百舸竞流的学习气象 X大学是一所具有悠久历史的大学,从蒋梦麟校长提出“博学、审问、慎思、明辨”的校训,到今天“勤奋、严谨、求实、创新”的学风,北大师生严谨务实的治学态度、追求真理的科学精神生生不息,代代相传,同时也化为与时俱进的潮流、敢为人先的本色、挺立潮头的勇气融入了每一位北大学子的血液里,激励着北大学生刻苦学习、奋发向上。踏进燕园,很容易感受到这种因历史感而显得深沉、因现实关怀而显得生动的精神风貌。

在北大校园中,到处都可以看到学子匆匆的脚步,可以看到课堂上求知的眼神,可以看到实验室里专注的身影。在北大学生这样一个优秀的群体里,每一个人都需要更加勤奋学习,努力培养自己的综合素质和创新能力。每天教室里的灯光都会亮到熄灯那一刻,图书馆的自习室总是坐满了勤奋学习的北大学子。学生之间相互学习、相互促进、相互激励,共同进步。在北大学生自己管理的校园BBS上,“学术动态”中有35个版面专门讨论各类学术问题,集中跟踪和宣传最新的校园学术活动;
“课程特区”中有91个版面交流和研讨各门课程的学习情况。学生自发组织了8个理论学习类社团和66个学术科技类社团,其中,青年马克思主义发展研究会、邓小平理论与实践研究会、乡土中国学会等社团自主开展了一系列颇具影响力的学术研究和理论探索活动,获得了社会的广泛关注和好评。

学术讲座、学术报告活动是北大校园文化生活最为活跃的有机组成部分之一,它以素质教育的开放式课堂,构成了北大课堂教学体系之外的另一道亮丽风景。校内每年举办各类讲座逾千场,讲座内容涵盖了自然科学、人文科学、社会科学等各个学科领域,季羡林、侯仁之、厉以宁、袁行霈、林毅夫、丁肇中、斯蒂格利茨等国内外知名学者登台开讲,为北大学生提供了极为丰富的讲座资源。众多的讲座使学生了解了其他学科的情况,激发了他们的学习兴趣,引导他们更多地涉猎基本的人文社会科学和自然科学知识,把握当代科技的进展和社会经济发展中的热点,使同学们更好地认识社会,融入社会。由学校编辑的《北大讲座》系列丛书已经连续出版了15辑,在校内外引起广泛好评,已成为北大丰富和深厚的学术文化的标志之一。

学校加强制度建设,建立了公正公开的学生评价和奖励机制,激励学生积极向上,奋发有为。学校于1997年制订了《X大学学生奖励条例》、《X大学学生奖学金评审条例》,设立了“五·四”奖章、三好学生标兵、创新奖、三好学生、优秀学生干部、学习优秀奖、红楼艺术奖、“五·四”体育奖、社会工作奖、优秀毕业生等各种个人奖项和班级“五·四”奖杯、优秀班集体、先进学风班等集体奖项;
各类奖学金70多项,年总金额达700余万元,获奖面约为21%。近三学年共发放各类奖学金2,000余万元,获奖学生近10,000人次。学校还定期开展优秀团支部、共青团标兵、十佳团支书、优秀新生团支书、优秀团干部、优秀团员等评选与表彰工作。2004-2006年北大有73位个人与集体受到X市以及团中央的表彰。

6.2.2 知荣明耻,严肃纪律,创造健康向上的学习环境 X大学尊重学生的学习兴趣和个性选择,为学生的未来发展提供了宽松的成长环境,但在完成学业的各个环节上,学校对学生一贯坚持高标准,严要求。学校建立健全了相应xiao 规划集中反映最新的校园学术活动的北大教师的定位是,的规章制度和行为规范,完善了《X大学本科考试工作与学术规范条例》、《X大学学生违规处分条例》、《X大学学生违纪申诉受理暂行办法》等各种规章制度。学校将思想品德、学籍与学习管理、校规校纪、考风考纪等教育管理工作纳入新生入学教育的范畴,加以重点强调。通过校园网络加强舆论引导和行为监管,引导学生规范言行,自觉遵守校规校纪。

学校着力加强了考风考纪和学术规范建设。1994年,校学位委员会通过决定,对于考试作弊的学生不授予学士学位。2005年,学校对考试工作条例进行修订,颁布了《X大学本科考试工作与学术规范条例》。2007年7月,学校在总结以往学风建设经验的基础上,根据形势发展的需要,通过了《X大学关于加强学风建设的若干意见》等文件,对学校学风建设提出了更加明确的要求。学校要求每个学期期末考试前,各个院系都要召开党政办公会、任课教师/监考教师动员会和学生动员会,宣讲考试纪律要求。职能部门利用展板、条幅、手册等宣传形式,明确考试目的,重申考试纪律,开展诚信教育活动。校学生会发布诚信考试倡议书,加强考风考纪的自律意识。考试期间,学校严肃考试纪律,加强考场巡视,坚决杜绝考试作弊和论文抄袭现象。

在X大学“勤奋、严谨、求实、创新”优良学风传统的影响下,在学校强化校风学风建设措施的促进下,学校形成了勤奋学习、遵章守纪的良好氛围,违反校规校纪的事件和个人比例逐年减少。(见表6.1) 表6.1 近三学年累计行为违纪处分统计情况表 学 年 行为违纪学生人数 在校学生人数 违纪比例(‰) 2003-2004 21 29,135 0.7 2004-2005 15 34,693 0.4 2005-2006 10 37,274 0.3 6.2.3 知行合一,学以致用,打造丰富多彩的“第二课堂” 学生课外科技、文化活动作为课堂教育教学的重要延伸和补充,是孕育创新意识和创造能力的肥沃土壤。学校高度重视“第二课堂”,把学风建设和校园文化建设相结合,通过一系列精彩纷呈的课外科技、文化活动,引导学生学以致用、知行合一,为建设创新型国家培养更多基础宽厚、视野开阔、勇于创新的高素质人才。

课外学术实践和创业活动。学校组织开展了五四学术文化节、生物医学论坛、“博士开讲”、研究生“学术十杰”评选、“素质教育一百讲”等品牌学术活动,在全校范围内营造了崇尚学术的良好风尚。建立以“挑战杯”五四青年科学奖竞赛、“江泽涵杯”数学建模与计算机应用竞赛以及学生创业计划大赛为龙头、以程序设计竞赛等学科竞赛为依托的学生课外学术科研体系。学校通过举办创业沙龙,组织创业设计大赛,建立创业教育实践基地,为学生创业创造条件。2004年6月成立了X大学学生创业中心,免费为学生创业活动提供场地和技术支持。校园内“崇尚科学,追求真知”的学术文化氛围和“勇于创新,融会新知”的创新创业氛围蔚然成风。课外学术实践和创业活动在开阔学生视野、培养创新思维、锻造科研能力等方面发挥着越来越重要的作用,成为X大学全面育人工作体系中不可或缺的重要组成部分。

学生社会实践活动。1982年,北大创造性地推出了学生暑期社会实践活动。在20多年的发展历程中,X大学秉承蔡元培先生“好学力行”的理念,弘扬“心系天下、知行结合、躬行实践”的传统,不断丰富实践主题、拓展实践途径,服务于青年学生的成长成才。至今,实践内容涵盖了社会调查、环境保护、“三农”问题、地方教育、红色之旅、X奥运、西部大开发、振兴东北老工业基地、中原崛起等诸多主题。除了暑期集中实践外,社区挂职、课余兼职、青年志愿者活动、社区援助活动等日常实践活动也蓬勃开展。近三年来,共有673支学生团队、累计7,025人次参加社会实践。北大多次荣获“全国文化科技卫生‘三下乡’先进集体”、“首都高校社会实践先进单位”、“大学生社会实践首都贡献奖”等荣誉称号,《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、中央电视台、新华社等多家媒体对北大社会实践工作进行了广泛深入的报道,《教育部简报》也多次对北大社会实践工作给予高度评价。

校园文化艺术活动。学校明确了“主题鲜明、雅俗共赏、精品至上”的艺术教育理念,建立了由四大学生艺术团(合唱团、舞蹈团、民乐团、交响乐团)、文艺类社团、零散创作团队及学生个体创作者构成的高水平、多样化的文艺活动体系。学生文化艺术活动,如新生文艺汇演、迎新文艺晚会、朗诵艺术大赛、“红色经典”爱国励志歌会、新年晚会、毕业生晚会、毕业生歌会、“一二·九”文化节、朗诵艺术大赛等,已形成校园文化活动的品牌。以校园原创音乐集《未名》、毕业生系列电影《离骚》为代表的一批校园原创文艺作品集中凸显了鲜明的北大特色和强烈的时代特征,展现了北大学生较高艺术鉴赏力和创造力。

学生社团活动。从1904年京师大学堂成立“抗俄铁血会”至今,北大学生社团走过了一百余年的风雨历程。学校以“科学引导、合理规划、重点扶持、分类指导、整体推进”为建设思路,推动了社团活动的蓬勃开展和社团文化的升华。截至2007年9月底,北大共有学生社团250家,每年参与社团活动的本科生约有3万余人次,全校约75%的同学参加了社团。山鹰社的攀登科考活动、自行车协会的长途骑行实践、爱心社的爱心服务、五四文学社的“未名诗歌节”、学生国际交流协会的“北大-哈佛交流营”和模拟联合国协会的国际交流活动,不仅活跃了北大的校园文化生活,向国内外各界展示了北大学生的青春风采,而且在全国产生了示范带动作用。青年马克思主义发展研究会是首都高校学生理论社团学会理事长单位,并被团中央授予“全国优秀青年学习组织”称号,《X日报》曾在第一版以《未名湖畔播撒信仰》为题报道他们坚持理论学习的突出事迹,在全社会引起了强烈反响。

第七部分 教学效果 X大学在创建世界一流大学的进程中,不断加强师资队伍建设,深化教育改革,规范教学管理,改善办学条件,从而使教育质量不断提高。北大学生的基本理论扎实、基本技能熟练、思想道德修养好、文化科学素质高、身心健康,受到社会各行各业的充分认可和广泛好评。

7.1 基本理论与基本技能 7.1.1 学生基本理论扎实,基本技能熟练 学校注重培养学生的基础知识和写作、表达与沟通、运用现代信息技术等基本技能。坚实的基础理论和较强的实际工作能力提升了北大学生在学习和工作岗位上的竞争能力,拓展了他们发展自我、服务社会的潜力,他们出色的表现受到各方的欢迎。

各院系根据自身学科特点,在强化学科基础理论教学方面采取了很多卓有成效的措施。化学与分子工程学院建立了主干基础课—基础课—专业课分层次的课程体系,强化了普通化学、分析化学、有机化学和物理化学的主干基础课地位;
信息科学技术学院统一安排一年级学生的数学、物理、计算机和电路等方面的基础课,使学生在分专业前就打好坚实的基础;
历史学系加强教师和研究生对本科生历史文献阅读的指导,提高了学生阅读历史文献的能力;
中文系和哲学系通过学年论文的方式,促进学生思考,提高学术研究水平;
光华管理学院注重学生的基础知识和语言能力,采用聘任优秀教师、强化训练等方式,给学生打下牢固的数学和英语基础,为学生在毕业后能较快地适应国际交流的需要、自主进行更高层次的学习提供了条件。最近几年,北大近70%的本科毕业生被国内外著名高校录取为研究生,他们在科学研究工作中表现出的扎实的理论基础和熟练的基本技能,受到各方面的高度评价。

近两年,参加耶鲁大学暑期学校的近60名北大学生在与世界其他著名高校学生的共同学习中取得了优异的成绩,80%北大学生的英语课成绩为A,56%学生的专业课成绩为A。在赴香港大学、香港中文大学和香港科技大学的交换学生中,90%以上的北大本科生平均成绩为A。自2003年至2006年,共有2,267名本科毕业生赴海外名校攻读博士学位,其中近600人被美国综合排名前50位的大学录取;
共有4,001名学生在国内攻读研究生,其中90%以上被X大学、清华大学和中国科学院录取。2001-2005年间,化学与分子工程学院毕业生进入哈佛大学攻读博士学位的有7名,斯坦福大学有10名,普林斯顿大学有10名。据美国《高等教育编年史》统计,1999-2003年,共有1,671名X大学本科毕业生在美国获得博士学位。

通过六年的实践,“元培计划实验班”在学科交叉和高素质人才培养方面展示出独特的优势。已经毕业的三届共314名学生,得到了国内外高校、科研机构和用人单位的广泛接受与认可,他们认为元培实验班的学生基础宽厚、思维活跃、思路开阔、创新意识和实践能力强。元培实验班的毕业生中读研究生的比例一直稳定在70%左右,其中多位学生前往哈佛大学、耶鲁大学、加州理工学院、哥伦比亚大学等著名学府继续深造。2007届毕业生范犇发明了“控制转移碳纳米管阵列的技术”并申请国家专利,在纳米研究领域获得广泛关注,被哈佛大学录取为博士研究生。

表7.1 元培计划实验班2005-2007届毕业生去向统计 国内读研 国外读研 就业/考研 合计 2005届 29(40.2%) 21(29.2%) 22(30.6%) 72 2006届 38(37.3%) 35(34.3%) 29(28.4%) 102 2007届 49(35.0%) 54(38.6%) 37(26.4%) 140 合计 116 110 88 314 注:括号中数字为占本届学生的比例。

7.1.2具有强烈的创新意识,实践能力强 X大学非常重视对学生创新精神和实践能力的培养。通过鼓励本科生参与科研活动,对他们进行科研方法训练,培养学生面对未知问题的思维方法、创新意识和实践能力,增强学生的团队精神、创造激情和责任感。本科生科研训练和课外实践活动已经成为X大学本科教育的重要组成部分,很多本科生在科研工作中取得了优秀的科研成果。据不完全统计,X大学本科生在2004年至2006年间,正式发表研究论文747篇(其中医学部64篇),其中第一作者251篇,SCI收录期刊论文92篇,核心期刊论文163篇。2000-2004年,生命科学学院本科生作为第一作者或主要作者,发表SCI论文共计82篇。最近几年,物理学院获评的6篇全国优秀博士论文(约占全国物理学科优秀博士论文总篇数的15%)中,有5篇论文的作者曾经是北大物理学院的本科学生。1997年以来,在国际精算师考试中,数学学院有3名学生获得“全球最高奖”,1人获得“盖洛普”奖,另有9人进入前5名。

学生的创新意识和实践能力在各种学术竞赛活动中也得到充分体现。北大学生在2007年第23届美国大学生数学建模竞赛中获得特等奖,在2005年第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中获得1项特等奖。

2007年11月,在美国麻省理工学院举行的第三届国际基因机器设计大赛(简称IGEM,是合成生物学领域最高级别的国际大学生竞赛)上,来自X大学生物、物理、化学等专业的15名本科生和4名研究生组成的X大学代表队与来自世界各国的53个大学代表队同台竞技,并获得唯一大赛最高奖。此外,北大本科生在有关数学建模、物理实验、计算机应用、机器人大赛、大学生创业等比赛中均多次获奖(表7.2)。

表7.2 北大学生近年在国内外学术性竞赛中获奖举例 时间 竞赛项目 获奖情况 2004-2006年 数学建模与计算机应用竞赛 一等奖14项、二等奖28项 2004-2006年 全国性高校大学生创业计划竞赛 金奖1项、银奖2项、铜奖1项 2004-2006年 全国大学生电子设计竞赛 一等奖2项、二等奖3项、三等奖1项 2004-2006年 ACM/ICPC国际大学生竞赛 分赛区一次第2名,三次第3名,并连续三年进入全球总决赛 2005年 第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛 特等奖1项、一等奖3项、二等奖1项、三等奖1项 2006年 中国机器人大赛 四腿组冠军、技术挑战赛一等奖 2007年 第23届美国大学生数学建模竞赛 特等奖1项,一等奖1项,MCM二等奖、跨学科建模竞赛二等奖各1项 2007年 第三届国际基因机器设计大赛 大赛最高奖 严谨扎实的基础教育和丰富活跃的科学研究活动提高了学生的创新意识和实际工作能力。多彩的校园文化、频繁的国际交流活动也为学生提高综合素质创造了条件。社会普遍认为,北大学生视野开阔、知识面广、思维活跃,主动学习和观察与分析问题的能力比较强。北大很多学生在参与社团、志愿者和国际交往活动中锻炼了组织和领导能力、沟通能力、团队合作以及跨文化交流的能力,展示了突出的工作能力和优秀的综合素质。

7.2 毕业论文与毕业设计 7.2.1 毕业论文(设计)的要求 毕业论文(设计)是本科基础教育的一个重要环节,长期以来北大高度重视这一环节。1903年《奏定学堂章程》规定学生第三年末或第四年末毕业时要“呈出毕业课艺及自著论说”(工科为论说、图稿)。1917-1918年间学校曾编印《X大学法科毕业论文》一册。1925年7月1日的《X大学日刊》公布了18个物理学毕业论文选题,供学生选择。1931年曾昭抡先生任北大化学系系主任,规定四年级学生必须做毕业论文。1933年,就已经有化学系教师和学生合作的研究论文在学术期刊上发表。百余年来,北大形成了通过毕业论文进行学术训练的优良传统,并一直坚持不辍。很多毕业生不仅通过毕业论文得到了第一次系统的学术训练,甚至由此确定了自己终身的学术方向。

由于北大学科众多,不同学科间存在较大差异,学校鼓励院系根据学科特点和实际情况制定对本科论文(设计)的要求,有些院系采用实验报告和社会调查报告的方式,有些院系则采用研究论文或文献报告的形式。为进一步提高本科毕业论文(设计)的质量,加强规范化管理,学校制定了《X大学本科毕业论文(设计)工作管理办法》,对选题的难度、份量和指导教师的安排及管理做了明确规定,要求院系通过严格的程序来保证选题的科学性和可行性,要求毕业论文包含研究现状、文献综述、参考文献等必要内容。一些院系要求毕业论文必须参考外文文献,如历史学系规定,从2004级开始,世界史专业学生在撰写毕业论文时必须使用研究对象国语言的参考书和文献。毕业论文(设计)实行学生和指导老师双向选择、自愿结合的方式,可由教师提出课题供学生选择,也可由学生提出选题请老师对研究过程给予指导。学校要求学生在导师的指导下独立完成毕业论文(设计)。北大很多本科生在低年级阶段就参加了教师的科研项目,很多毕业论文(设计)的选题较早就已确定。文科很多院系在实习和社会调查中积累的资料和数据也成为毕业论文(设计)选题和写作的基础。总体来看,学生毕业论文(设计)题目的份量和难度是适当的,选题既达到了对学生进行综合训练的要求,又保证了学生能独立完成毕业论文(设计)的写作。

7.2.2 毕业论文(设计)质量 北大一直非常重视对毕业论文(设计)水平和质量的控制和评价。经过多年的积累,各院系都形成了全方位、多层次的论文质量控制体系和严格、科学、合理的论文评价机制。

学校明确规定了本科生毕业论文(设计)的选题、审批、检查、评价等主要工作环节,要求学生尽早确定论文题目和导师,完善开题、审核和中期检查等程序,并对学生论文的撰写格式、论文审核程序和优秀本科生毕业论文评选标准等做出了相应的规定。

学校要求毕业论文(设计)的指导教师应由有经验的教师担任,要求导师随时掌握学生毕业论文(设计)的进展情况,加强对学生开题、研究和写作的指导,认真审核毕业论文(设计),做好评阅与答辩工作。学校对学生毕业论文(设计)格式和写作规范也做出了规定,对封面、目录、中文摘要及关键词、正文、参考文献、附录等都提出了要求。学校把在毕业论文写作中培养学生的学术道德规范意识摆在重要位置,严禁任何违反学术规范的行为。评阅与答辩是毕业论文(设计)工作的一个重要环节。学校要求各院(系)成立以主管教学领导为组长的答辩领导小组,负责本院系本科毕业论文(设计)的答辩工作;
要求答辩委员会(或小组)严格遵循规定程序组织毕业论文(设计)答辩。

北大的本科毕业论文(设计)整体状况一直都比较好。在最近三年北大本科生发表的747篇论文中,很大一部分是在毕业论文(设计)研究中完成的。例如,化学与分子工程学院先后有多名本科生在做毕业论文期间或毕业论文完成后在国际国内著名期刊上发表论文,如2004届毕业生姜晓成在 Chem. Mat.等期刊上发表 7 篇论文,2006届毕业生王一恺和王璐分别在JOC、Org.letter、JACS和Chem. Mat.等期刊上发表论文,这三位同学均在毕业当年被哈佛大学录取为博士研究生。法学院2006届毕业生戴昕的毕业论文《心理学对法律研究的介入》(发表于《法律与社会科学》)对20世纪心理学介入法学的主要流派——传统法律心理学和行为法律经济学进行了梳理,是一篇系统的学术评论,具有一定的开拓性。在2003年至2006年的四年间,信息科学技术学院有30多篇本科生毕业论文公开发表,社会学系有20多篇本科生毕业论文公开发表在《社会学研究》等核心期刊上。

7.3 道德修养与心理素质 7.3.1 培育思想道德素质的条件优越 蔡元培先生就任X大学校长之初即向学生明确提出“砥砺德行”的要求,并提出“完全人格、诸育和谐”的人才培养理念和“读书不忘救国、救国不忘读书”的大学生求学理念。这一育人目标后来在蒋梦麟先生主持校政时期提出的“陶融健全人格”的表述中得以继承和发展。在新世纪,X大学确立了为国家和民族着力培养在各个领域具有创新能力和国际视野的领导型创新型人才的目标,在强调学生品格高洁、素质全面、能力卓越的同时,更加强调对民族和国家的责任意识和敢于担当的勇气。

1952年,X大学从沙滩红楼移址西郊燕园。北大的主体校园燕园有数百年历史,其中西合璧、古今交融的建筑和环境成为培养学生良好精神风貌的载体。这里有北大诸多先贤的塑像,有北大革命烈士的纪念碑,有众多历史文化名人的遗迹,还有丰富的典故传说,可以说是一部中国近、现代史的缩影,是传播传统文化、培养创新精神、激发学习动力的生动教材。这里亭台楼榭,湖光塔影,树茂花繁,景色宜人,有利于陶冶学生的审美情操,培养他们对美好事物的爱好追求和对科学真知的探索精神。

北大历史上和现实中有一批令人追慕不已的先生、长者,他们胸怀天下、追求真理、学贯中西、谦逊平和,他们的气象和风骨,汇成北大精神传统的长河,为一代又一代北大人进行着心灵洗礼。近年,在知识经济和信息革命的时代大潮中,王选院士成为自主创新、科技报国的时代典范;
孟二冬教授在对口支援高校新疆石河子大学的讲台上病倒后,胡锦涛总书记称赞他“为人师表、品德高尚”。教师群体以其人格魅力和渊博学识,感染和影响着北大学生群体的内心世界和精神气质。

2003年以来,围绕创建世界一流大学的中心工作,响应科教兴国、人才强国、建设创新型国家的时代号召,学校明确了学生思想教育工作“转型与跨越”的战略思路。2004年初,学校建立健全了党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、各单位紧密配合的领导体制,并于2005年调整了学校素质教育委员会,设置了思想政治教育、科学文化教育、体育、心理健康教育、艺术教育五个分会,为深入开展思想道德修养和文化、心理素质教育工作提供了坚实的组织保证。2005年底,学校立足发展全局,对学生工作系统的机构建制作出全面调整,投入经费近百万元,成立了学生资助中心、学生心理健康教育与咨询中心、学生课外活动指导中心,形成了以学生工作部、校团委为核心,以学生心理健康教育与咨询中心、学生资助中心、就业指导服务中心、青年研究中心和学生课外活动指导中心为辅助的学生工作新格局。2006年初,学校决定每周五下午不排课,为开展思想道德教育和学生公共活动提供时间和场地保障。以上措施,对加强学生思想政治教育工作起到了重要的推动作用。

7.3.2 重视品德教育,学生思想道德素养好 X大学的“文明修身工程”和“新世纪修身行动”主题教育活动曾在全国范围内产生过广泛影响。在总结以往经验的基础上,结合时代发展需求、学生身心特点,X大学于2004年初实施了“文明生活,健康成才”主题教育活动。该活动充分整合校内各方资源和力量,调动学生参与的积极性,促使“修身、齐家、治国、平天下”的传统情怀和经济全球化时代“振兴中华”的当代使命在北大同学身上得以进一步内化和升华。每年的“五四”青年节、“七一”党的生日、“十一”国庆节、“一二·九”运动纪念日,同学们都会以各种形式开展纪念活动,重温历史,继承传统,坚定理想信念,增强爱国意识。同时,北大同学非常关心国防和国家安全,《当代国防》课与军事爱好者协会均深受同学欢迎。

学校创新思想政治工作的模式。紧紧围绕党中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神,学校大力推进学生党员教育和党支部建设工作,先后组织开展了“北大人与中华民族的伟大复兴”、“树党员形象,展党员风采”、学习胡锦涛总书记回信精神和纪念红军长征胜利70周年等主题党日活动。学校积极贯彻X市委教育工委28号文件精神,认真开展红色“1+1”活动,派遣24个学生党支部奔赴19个京郊农村,广泛开展政策宣讲、法律普及、科普宣传等服务活动,切实加强了学生党支部的凝聚力和战斗力。学校积极探索利用网络开展思想政治教育的新途径,在着力打造学生党建品牌项目——“红旗在线”网站的过程中,于2007年初创造性地推出了“网上党支部”频道,开辟了学生党建和思想政治教育工作的新平台。学校不断完善学生骨干的培训体系,2004-2007三年多来,培训学生入党积极分子近万人。2007年学生中入党积极分子比2004年增长24.7%,入党申请人数增长30%;
本科生党员比例由2004年的11%增加到2007年的14.3%,实现了“低年级班有党员、高年级班有党支部”。

当代北大学生继承了前辈们意气风发,胸怀天下的传统;
在政治上更加成熟,报效祖国、服务人民的愿望在激情和理性之间得到了更好的平衡;
敢于挑战科学前沿问题,在追求真理的道路上更加执著和自信;
拥有更加开阔的视野和开拓意识,自觉地为了社会和谐与人类幸福而努力。在这一过程中,X大学涌现出一大批志愿服务的先进个人和集体,如被团中央、中国青年志愿者协会授予第五届全国“十大杰出青年志愿者”称号的公共卫生学院1998级学生莫锋,被团中央、中国青年志愿者协会授予“优秀青年志愿者”称号的法学院2000级硕士研究生蒙晓燕等。2004年底,《解放日报》、《文汇报》等多家媒体纷纷报道了马宗明、洪菲等北大学子的先进事迹。《中国教育报》在2004年青年节当日的头版用近半版的篇幅以“青春在理性与激情中绽放”为题详细报道了政府管理学院2000级本科班这一光荣团队的事迹。2005年,X大学又有一大批先进个人涌现出来,如无偿捐献造血干细胞给白血病患者的艾薇(化名)同学,携笔从戎的高明同学等。2006年,北大许昱华同学在国际象棋比赛中为祖国赢得荣誉,科研突出、全面发展的博士研究生施永辉同学成功当选“2006年中国大学生十大年度人物”。

7.3.3 文化素质教育成绩显著,校园文化氛围健康浓厚 X大学有着开展文化素质教育的深厚传统和天然优势。1995年,X大学和清华大学、华中科技大学等兄弟院校率先开展文化素质教育。1999年,X大学和全国55所高校一起正式成为“国家大学生文化素质教育基地”。2000年,学校从创建世界一流大学计划中划拨1,000万元专款用于支持和保障文化素质教育相关项目。近年来,学校以培养创新型高素质人才为目标,结合“国家大学生文化素质教育基地”建设,精心组织实施“985工程”素质教育项目,全面推进了学校的文化素质教育工作

学校成立了素质教育委员会,统一协调素质教育工作。X大学突出课堂教学在素质教育中的主渠道作用,充分发挥学科门类齐全、名师云集、文化积淀深厚、优秀传统突出、科研实力雄厚等优势,努力营造浓厚的校园文化氛围,使学生能够在潜移默化的熏陶中,提高自己的综合素质。

高水平的学术讲座是北大校园文化中的重要组成部分。学校每年举办各类讲座1,000场左右。2002年以来,北大精选各类学术讲座近300场,编辑出版了《北大讲座》系列丛书15辑。2004年以来,开展了70多次大型校园文化活动,参与学生达80,000多人次。X大学现有学生社团250个,3万余人次参加各类社团。社团活动是校园文化生活的一道亮丽风景线。据抽样调查统计,有28.6%的同学参与了一个学生社团,有22.8%的同学参与了两个社团,23.4%的同学参与了两个以上社团。加入社团的同学参加最多的是文化艺术类社团(39.5%),其次是学术科技类社团(25%)。

“高雅文化进校园”活动使校园文化上升到一个新高度,为高素质的精英教育提供了重要的渠道。经过多年努力,以“新生音乐会”为代表,X大学打造了一大批深受同学欢迎的高雅艺术品牌活动,高雅文化成为北大校园文化的主流,新年音乐会、“五四”交响音乐会、“一二·九”歌咏比赛等高雅艺术活动已成为校园日常文化生活中的经典。北大的高雅艺术对学生的文化素质产生了深刻的影响。北大学生张然于2003年获得第一届X市大学生原创歌曲大赛十大校园原创音乐先锋冠军,并于2003、2004年蝉联第一届、第二届中国大学生校园歌手大赛业余组金奖。2005年,北大学生合唱团荣获第十一届全国青年歌手大奖赛(非职业组)通俗唱法银奖和团体铜奖以及多个单项奖。2006年,北大学生沈力、何建航获得第四届中国大学生校园歌手大赛业余组金奖、最佳原创奖。2007年10月,X大学的《积极引导原创文艺发展、深化思想政治教育工作——校园原创文艺工作成果》获教育部“高校校园文化建设优秀成果评选”特等奖。

7.3.4 着力加强心理健康教育 心理健康是学生成长成才的重要前提。X大学依托综合性大学优势,在大学生心理健康教育工作方面一直努力进行着富有特色的探索。2004年,学校在素质教育委员会内增设心理健康教育分会,设立心理健康教育办公室。2005年底,学校经长期酝酿、反复论证后,在经费、人员编制和办公场所等方面给予专门安排,由心理健康教育办公室和学生心理咨询室整合成立X大学学生心理健康教育与咨询中心。北大学生心理健康教育工作开始全面提速,构建了完善的三级工作体系:
第一级体系:危机排查与干预工作。面向全体学生开展心理健康普测,筛选部分学生进行个别访谈,并为危机个体建立心理健康档案库。在2006年的新生心理健康测评中,共有2,634名本科新生和2,057名研究生新生参与测评和约谈。建立完善的心理危机监控网络,在全校增设专项学生助理340名,每两周开展一次全面排查,对发现的严重心理异常问题和急性突发事件做到快速反应,及时上报。

第二级体系:团体与个体心理咨询工作。增加专、兼职咨询师人数,定期培训,提高咨询服务质量。大幅度增加咨询时段,学生咨询接待量明显增加。目前,北大学生从周一到周六都可以通过电话预约进行咨询。从2005年9月到2006年12月,共开展了2600人次的心理咨询。

第三级体系:心理健康普及教育宣传工作。开展学生群体心理状况的调研,有针对性地实施学生心理健康教育。在学生中开展心理沙龙、心理工作坊、心理情景剧、精品讲座等活动,共同探讨心理成长话题。实施心理健康全员教育,增加心理类选修课的设置。

通过采取切实措施,北大学生心理健康意识明显提高,心理素质明显增强,心理结构明显趋向平衡。目前,北大所有本科新生都能通过课堂接受全面的心理健康知识的普及和教育。2006年,X大学本科生中未出现一例因心理问题导致的恶性事件。2006年教育部组织的全国大学生思想政治状况调研表明,北大学生心理状况不断优化,在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面承受压力的能力不断增强。

7.4 体育运动 学校体育教育全面贯彻落实教育部和国家体育总局颁布的《学校体育工作条例》、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准(试行方案)》,坚持“以人为本,健康第一,因材施教,突出特色”的指导思想,努力改进教学内容和教学方法,全面促进学生身体健康和身心和谐发展。

7.4.1 体育课程富有特色 学校体育课程教学本着“着眼学生终身体育需要”的原则,确定将“一拳(太极拳)一操(健美操)、学会游泳”作为特色体育教育项目,要求每位学生必须学会游泳,男生学会二十四式太极拳,女生学会一套健美操。

为更好地适应学生的个性特点,进行更加个性化的体育教育,学校实行完全开放式教学改革,学生可以任选学期、任选项目、任选上课时间、任选教师。体育课全天排课,教师挂牌教学。校本部体育课程共开设四类总计36个体育项目、医学部开设7个项目供学生选择。这些举措极大地提高了学生参加体育课的兴趣,提高了体育场馆的使用效能。北大体育教学改革的诸多理念及措施被写入教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中,为全国高校的改革提供了良好的借鉴。学校还开设了“奥林匹克文化”通选课,对学生进行体育文化教育。

7.4.2 《学生体质健康标准》测试优秀 三年来,X大学进行了四次《学生体质健康标准》测试,累计测试人数达到32,136人,并及时向国家数据库报送相关数据。在三年连续四次《学生体质健康标准》测试中,参加测试学生合格率均达到99.5%以上。2005年,X大学被评为X市实施《学生体质健康标准》先进学校。

7.4.3 校园体育活动丰富多彩 在注重体育课程教学的同时,学校开展了丰富多彩的群众性体育活动,鼓励师生广泛参与。一年一度的体育文化节是全校师生的传统节日,至今已有20余年的历史,师生田径运动会、各单项联赛都是充分展示北大体育工作成果的盛会。由学生工作部、校团委组织开展的各类校园体育竞赛活动,如“新生杯”各单项联赛(篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等项目)、“北大杯”各单项体育赛事、各院系之间的体育对抗赛、学生体育社团组织参加的各类校际体育赛事(如高校攀岩挑战赛、高校轮滑挑战赛等),也极大地丰富了课外体育活动的内容和形式。自2006年3月1日起,学校恢复了学生课余体育活动中的早操、课外体育锻炼制度,并将课外体育锻炼纳入体育课成绩管理体系。

7.4.4 各类高水平运动竞技成果丰硕 X大学共有8支高水平运动队,12支协会代表队,田径、赛艇、健美操、篮球、乒乓球、足球、羽毛球、桥牌等8个项目具备2007年高水平运动员的招生资格。按照分层次优先发展重点项目运动队的建设构想,以一系列配套制度、管理办法为合理保障,学校高水平运动竞技的建设和发展取得了长足进步,成为学校交流的窗口。学校体育健儿为X大学在各级各类体育赛事中争得了荣誉(表7.3),如女子篮球队多次获得X市高校篮球联赛女子组冠军,并连续两届入围中国大学生篮球联赛(CUBA)决赛。

表7.3 2003年-2007年6月X大学课外体育竞赛成绩一览表 国际运动竞赛 国家级运动竞赛 省市级运动竞赛 参加比赛次数 15 44 32 获得1-3名人次/队次 15 82 146 获得4-8名人次/队次 12 90 90 7.5 社会声誉 7.5.1 生源质量 X大学一直保持了优秀的本科生源。近年来,北大在各省份的高考录取分数线一直保持在高出当地重点线一百多分的水平上。自2003年教育部推行自主招生政策以来,学校制定了科学、严格的自主招生管理办法,本着公平、公开和公正的原则,经中学推荐和个人自荐、学校综合考试,选拔和录取了一批品学兼优、特长突出、综合素质优秀的学生。

表7.4 X大学高考录取分数情况(2004-2006) 项目 2004 2005 2006 文科 理科 医学 文科 理科 医学 文科 理科 医学 录取线平均高出 当地重点线分值 100 130 117 111 138 112 108 135 109 录取各省份第一名人数 32 11 1 31 16 0 33 15 0 录取线居全国最 高的省份数量 32 13 0 29 14 0 26 7 0 表7.5 X大学自主招生录取情况(2004-2006) 年份 性别 正常录取人数 正常录取率 第一志愿 录取人数 第一志愿率 男 女 2004 71 81 86 56.6% 129 84.9% 2005 73 80 96 62.7% 135 88.2% 2006 143 133 159 57.6% 242 87.7% X大学良好的国际声誉吸引了一大批优秀的港澳台侨学生和外国留学生。2004-2006年,北大共录取港澳台侨学生145人,其中70%以上的免试保送生会考成绩在5A以上。近年来,留学生报考人数也呈逐年上升趋势,2004-2006年有近2000人报考北大。学校采取严格选拔、择优录取的办法,保证了留学生的生源质量。

7.5.2 社会评价 X大学的毕业生专业基础扎实、综合素质全面、适应能力较强、发展潜力较大,受到了各高校、科研机构和其他用人单位的好评。据“中国高校发展指标研究课题组”统计,1949年以后毕业的北大学生中有86位成为中国科学院院士。据中国校友会网站(cuaa.net)统计,北大毕业生中有61位成为长江学者,81位获得国家杰出青年科学基金(A类)资助。截至2006年评选产生的78位X市十大杰出青年中,有近二十位北大校友。2003年X市评出的74位教学名师中,有11位毕业于X大学。2007年X市高校第五届青年教师教学基本功比赛,共有119人获奖,其中有25人是北大毕业生。北大毕业生在我国的商界和政界也都发挥着重要作用,如《南方周末》报道改革开放以来北大为国家培养了大批高级公务员。一批批优秀的北大毕业生走向社会,取得了令人瞩目的事业成就,为国家做出了卓越的贡献。

北大本科教育以其高质量的特点在社会各行各业赢得了良好的声誉。许多知名企业、跨国公司、高新技术研发机构、党政机关每年都争相到北大招聘应届毕业生。据不完全统计,近两年在北大选拔毕业生的各类企事业单位发布用人单位需求信息4,000多条,登记招聘岗位7万多个。许多地方组织人事部门、知名企业借助“省校合作”、“省校共建”、“校企合作共建”等平台,与北大签订人才输送协议,定期到学校举办各种不同规模的校园招聘活动,建立了良好的长期合作关系。目前,北大毕业生的就业方向主要集中在中央和地方党政机关、文化/医药/卫生等公益事业单位、国有重点大中型企业、高新技术企业、跨国公司、教育部直属高等院校、省部级以上科研院所、主流媒体以及重要金融系统等,近几年去著名跨国公司以及高新技术产业领域就业比例更趋明显。

遍布全球的北大毕业生在回顾当年求学经历时,大都认为自己的成就源于北大的全面培养,正是由于在北大受到的熏陶、培养和锻炼,奠定了他们事业成功的坚实基础。著名科学家王选院士生前在谈及自己的科研成果和北大方正的事业时说:“北大浓厚的学术氛围、严谨的科学作风、创新的精神和兼容并包的传统直接影响了方正的发展。我本人就是受了北大这种风格的影响,才有了今天的成就”。著名经济学家厉以宁教授曾动情地说:“如果说我今天多多少少在经济学方面有所收获的话,那么这一切都离不开在X大学学习期间老师们的教诲,他们是我在经济学领域内从事探索的最初引路人”。1991届北大毕业生、中国加入世界贸易组织谈判工作组成员、现任商务部世界贸易组织司司长张向晨说,北大宽松自由的学术气氛和充满人文关怀的校园氛围为自己的成长提供了很好的条件,为自己的事业发展奠定了坚实的专业基础。1992年毕业于X大学生物系的生物学家陶一之,因成功发现H5N1型禽流感病毒的弱点而蜚声海内外。她在获得“2006年度影响世界华人”殊荣的时刻,特别感谢了母校X大学对她的培养与教育。她说,大学期间的教育为她今天的成就奠定了坚实的基础。

X大学的良好国际声誉在很大程度上来源于北大毕业生在国际上的良好表现。北大的学生在国外学习期间,给很多著名大学留下了深刻印象,受到高度评价。目前,很多北大毕业生已经成为国际著名大学的教授,其中一些已成为享誉世界的著名学者。例如,北大化学系1980级毕业生谢晓亮在单分子检测方面做出了卓越贡献,现在是哈佛大学化学与化学生物学系的教授。数学系的俞斌等,物理系1977级的郗小星、张希成等,化学系1977级的王振刚、王直源、杨伟涛、高加力等,生物系1978级的邓兴旺、韩岷、1980级的李恩、1982级的顾伟等一大批毕业生在加州理工学院、伯克利大学、宾州州立大学等国际著名大学担任教授。

北大学生在高层次国际交流活动中的杰出表现为X大学赢得了良好的国际声誉。2002年8月在X举行的世界数学家大会,会议300多名志愿者中有260多名是X大学学生,国际数学家联盟主席Palis在大会闭幕式上专门表扬了大会志愿者。美国数学会会刊上关于大会的专文中登载了两位北大本科生志愿者的照片,并用较大篇幅赞扬北大学生的精神风貌和素质水平,文章结尾引述了国际数学家联盟执委、法国著名数学家Bismut的话:“从这些志愿者身上看到了中国数学的希望”。前联合国秘书长安南评价说:“X大学是一座名声显赫的学术中心,长期以来,她对中国的科学、文化生活产生了巨大影响。众多杰出学者正是从北大起步,进而对高等教育、全球觉悟以及社会进步做出重大贡献,这种贡献从未像今天这样重要。”法国前总统希拉克访问X大学后,对法国媒体发表谈话说:“X大学的学生是中国新一代的缩影,他们的求知欲望、开放精神、刻苦程度阐释了中国改革开放成功的原因。” 7.6 就业情况 7.6.1 创新就业工作机制,提供优质就业服务 毕业生就业情况是学校声誉、办学水平、人才培养质量的重要体现。根据国家的需要以及X大学自身的定位,学校将毕业生就业工作的目标确定为:确保毕业生就业率继续维持较高水平,继续稳步提高毕业生就业质量和成才率,为国家、为各行各业科学配置与输送具有创新能力和国际视野的引领型人才。学校成立了以许智宏校长为主任的学生就业指导委员会,充分协调学生就业与学校学科设置、专业调整和招生工作之间的关系,广泛开展就业指导,检查指导基层就业工作。学校要求院系党政一把手对本单位毕业生就业工作负总责。1999年学校成立了学生就业指导服务中心,整合了学校在就业指导方面的资源,努力为毕业生就业提供优质服务。

校院(系)两级的就业指导工作覆盖了学生入学、求学、毕业及毕业后的全过程。学校通过了《X大学2007年毕业生就业工作实施意见》,建立了校级领导、职能部门、院系领导、班主任以及专业导师组成的全员参与的就业工作体系。学校努力完善就业服务体系,精心组织校园招聘会、毕业生就业信息网络等有形、无形就业市场,使毕业生能够及时、准确获得相关用人单位的需求信息;
大力推进毕业生就业的信息化建设,先后建设了就业指导报网络版、职业规划工作室网站等,利用网络平台推出了职业测评、职业规划、职前教育网络学堂、职业在线咨询等服务;
同时增加了短信群发、QQ群等适应学生特点的信息传播方式,构建了全方位、立体化的就业信息传播网络。

7.6.2 毕业生就业率高,就业质量稳定 北大毕业生受到社会各个行业的广泛欢迎。以校本部2007年为例,在选择出国留学的727名毕业生中,被世界综合排名前50位大学录取的有200多人;
在保送和考取国内研究生的1,048名毕业生中,被X大学、清华大学和中国科学院录取的有962人;
选择就业的毕业生中,被中央和地方国家机关、主流新闻媒体、国有重点大中型企业、重要金融机构、高新技术企业等国家重点行业和领域单位录用的有482人;
赴西部艰苦地区和在X郊县任“村官”的有21人。上述各类学生达到毕业生总量的85.6%以上。

表7.6 X大学2003-2007届校本部本科毕业生就业情况统计表 年级 项目 2003届 2004届 2005届 2006届 2007届 毕业生人数 2,389 2,317 2,506 2,740 2,660 一次就业率(%) 95.1 96.0 96.5 97.0 97.4 年底就业率(%) 96.1 96.2 96.6 97.0 -- 在全国高校毕业生就业形势日趋严峻的情况下,北大就业工作成绩显著,一直处于全国高校的前列。校本部毕业生一次就业率一直保持在95%以上,医学部2007年就业率达97.8%,就业质量稳步提高。从就业单位的行业分布来看,国家机关、事业单位、国有重点大中型企业、高新技术企业等国家重点单位和国民经济主战场是本科生就业的主要渠道。近年来,我校本科毕业生到基层、到西部较艰苦地区、到国家重点行业与领域就业的人数和比例逐年提高。公共卫生学院2003届本科毕业生莫锋在SARS疫情之后,自愿放弃专业对口、待遇优厚的工作,以青年志愿者的身份奔赴内蒙古巴林右旗,并长期扎根西部,荣获第五届“中国十大杰出青年志愿者”称号。

北大毕业生就业工作成绩斐然,2000年荣获国家教育部“全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体”称号,2006年被评为“X地区高校毕业生就业工作先进集体”。从问卷调查以及平时的反映情况来看,北大毕业生对学校就业工作的满意度超过了80%,用人单位对北大就业工作的满意度超过了85%。

第八部分 以评促建,规划未来 教育部本科教学工作水平评估为我们提供了总结学校本科教学改革和整体发展的良好契机。学校将本次评估纳入到创建世界一流大学计划中,根据学校的人才培养目标,认真贯彻“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的基本方针和工作原则,在保证教学、科研等各项工作正常运行的同时,扎扎实实做好各项准备工作。通过本科教学评估,学校将“迎评”和“促建”切实结合起来,进一步强化了教学工作的中心地位,提高了教学管理的水平,坚定不移地推进本科教育教学改革,把北大的教学工作推上了一个新的台阶。

8.1 以评促建,提高质量 教育部本科教学工作水平评估是对高等学校教学工作的全面检查和考核,评估指标体系涵盖了办学指导思想、办学条件、专业设置、教学管理、教学运转、教学效果等各个方面。学校领导班子多次在党政联席会和各类专项会议上专题研究评建工作,一致认为:
(1)本科教学工作水平评估是对学校人才培养质量和总体办学水平的检验,是全面贯彻科学发展观、促进高等教育协调发展的有力举措。X大学是国家重点建设的大学,党和人民对X大学寄予厚望,我们有责任有义务向国家和社会汇报北大本科教学工作的状况。

(2)X大学的本科教育不仅要达到教育部各项评估指标的要求,还要根据X大学的定位和办学目标对质量内涵提出更高的要求。

(3)本科教学评估是对X大学建设世界一流大学阶段性成果的检验,对于规范本科教学管理、提高本科教育质量和努力“办人民满意的高等教育”具有重要意义。

(4)在建设世界一流大学的关键时期,科学评估有利于我们总结过去、分析现状、面向未来,把本科教学工作提高到一个新水平。

学校要求,要以教育部本科教学工作水平评估为契机,把本科教学评估与学校的本科教育改革有机地结合起来;
要依据评估的要求,认真梳理办学理念,凝练办学特色,分析办学优势,查找薄弱环节,确定整改方案;
不断探索和推进北大的本科教育教学改革,致力于构建研究型大学的教育教学体系;
改进教学管理,完善课程体系,进一步提高本科教育教学水平和人才培养质量。过去三年,学校集中开展了以下几项工作:
高度重视,组织落实 为迎接教育部对北大的本科教学工作水平评估,X大学在2004年1月成立了以闵维方书记和许智宏校长为组长的领导小组和以林建华常务副校长为组长的工作小组,各职能部门和院系成立了由一把手负责的迎评促建工作小组,明确责任和任务。

加大投入,改善条件 学校认真分析了教学条件上的差距,新建了一座建筑面积达33,000余平方米的教学楼,同时对原有的文史楼和第三、第四教学楼进行了改造。学校加大了对图书馆、校园网络、现代教育技术和体育场馆等公共服务体系的建设力度,改善了学校的教学配套设施条件。

以评促建,提高质量 学校把迎评准备工作与日常教学和管理有机结合,梳理和检查本科教学工作的各个环节,完善了学生学籍管理和教学管理制度,加强了对各教学环节的规范和管理。一方面,为总结学校的建设成效,提升整体竞争力,学校于2006年开展了院系综合评估工作;
另一方面,为进一步明确本科教育改革思路,学校开展了全校范围内的本科教育讨论,采用问卷调查和座谈会等形式深入分析了本科教育现状,组织全体教师认真研讨,进一步明确了改革思路和方向,为下一步本科教育教学改革奠定了坚实的基础。

8.2 深化改革,规划未来 近年来,随着我国经济的高速发展和人民生活水平的不断提高,国家和社会公众对大学提出了更高的要求和期望;
随着改革进入新阶段,其复杂性和艰巨性大大增强,劳动就业、收入分配、社会保障、经济增长与资源环境保护等诸多问题亟待解决。这些都要求我们从新的视角重新审视X大学的教育、研究和社会服务功能,竭力为国家培养能够驾驭未来发展的创新型高素质人才。

X大学创建世界一流大学的进程必须与国家社会经济发展和科技进步紧密结合。进入21世纪,党和国家提出了构建社会主义和谐社会,建设创新型国家,实施“科教兴国”、“人才强国”和教育优先发展的战略。这为科技教育事业的发展提供了强大的动力,也为北大创建世界一流大学提供了前所未有的发展机遇。X大学应当树立和落实科学发展观,坚持以人为本,充分发挥学科整体优势,积极参与国家重大科技计划,全力协助国家解决面临的重大问题,在对国家发展、社会进步、民族复兴的贡献中实现创建世界一流大学的宏伟目标。

8.2.1 明确改革方向,理清发展思路 在两期“985工程”和“211工程”的重点支持下,X大学的全面建设和整体实力有了很大的发展。经过十年的努力,北大教育教学改革逐步深入,学术队伍整体竞争力大幅提高,教学和研究条件显著改善,基础学科实力进一步增强,交叉学科已具规模,研究型大学的学科体系基本形成。

同时,我们也深刻认识到,与世界一流大学相比,北大在许多方面仍然存在差距。如何针对国家重大需求做好学科发展布局,提升学校在争取国家重大项目、解决国家重大课题方面的竞争力;
如何建立与现代大学管理制度相适应的人才分类管理体制和激励机制,更好地发挥优秀人才的核心作用;
如何面向国家未来发展需要,进一步拓展学生的国际化视野、培养学生的创新精神,提高教育培养质量;
如何从制度上进一步明确学校、职能部门、院系的责权利划分,处理好学校宏观调控与院系自主运行的关系;
如何从体制上调动院系和师生参与管理的积极性;
如何拓展筹资渠道,完善资源配置,解决校内空间资源紧张和财务运行压力与学校快速发展之间的矛盾;
这些都是需要学校着力解决的、事关进一步发展的瓶颈问题。

2006-2015年是X大学创建世界一流大学的关键阶段,北大将以提高整体教学和学术研究水平作为学校发展的战略重点,做好创建世界一流大学的发展战略规划,进一步增强学校的整体竞争实力。

在新一轮规划中,学校将进一步明确把高层次人才培养作为学校的发展基础和核心使命,继续推进本科教育改革,实施按学科大类培养的方案,继续深入推进“元培计划”和医学部“长学制”医学教育改革;
同时认真研究和制定研究生教育发展战略规划。

学校将继续把前沿交叉学科作为发展重点,推进导师跨学科、跨院系聘任和招生,鼓励打破院系内二级学科的界限,跨学科、跨院系组织国家重大基础研究计划的申报和实施。加强针对国家重大需求的学科布局,鼓励基础研究与实际应用相结合,促进科研成果向现实生产力的转化,为社会经济发展和科技进步做出更大贡献。

学校将继续把高水平人才队伍建设作为学校的核心工作,认真研究学科发展的趋势和国家研究经费的投入取向,把握好队伍建设的学术方向,处理好引进人才和发挥现有人才作用的关系,进一步完善X大学队伍建设的整体方案和配套政策,建立有利于优秀人才脱颖而出、人尽其才的用人机制,营造崇尚创新、兼容并包、自由活跃的学术环境和人文环境。

学校将大力推进现代大学管理制度的建立和完善,解决学校发展的瓶颈和制约问题,进一步明确院系和个人的责任、权力和义务,增加院系自主权和责任,逐步从对院系的微观指标性(编制、岗位、职称、教学工作量等)管理向预算控制和宏观管理转变。

8.2.2 进一步推进本科教育改革 在创建世界一流大学的进程中,要更加牢固地确立本科教育的基础性中心地位,全力为学生提供最好的教育。X大学将坚持“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的本科教育改革方针,继续在低年级实行通识教育,在高年级实行宽口径的专业教育,实行在教学计划和导师指导下的自由选课学分制,使学生具备扎实而宽厚的知识基础;
以多样化的培养方案和教学模式,鼓励学生自主学习和创造性学习,培育人文素养和科学精神,帮助学生树立正确的人生观和价值观,增强历史使命感和社会责任感。北大要以本次教育部本科教学评估为契机,进一步努力探索和建立一条符合国情和校情、“面向现代化、面向世界、面向未来”的人才培养道路,为新世纪高素质优秀人才的培养贡献力量。

巍巍上庠,国运所系。在过去的一百多年里,X大学为国家的教育和科学事业、民族的发展和进步做出了重要贡献。步入二十一世纪,国家和民族将面临前所未有的发展机遇,这对X大学提出了新的要求和挑战。在新的历史条件下,学校要努力实现创建世界一流大学的宏伟目标,为国家和民族培养具有国际视野、在各行业起引领作用、具有创新精神和实践能力的高素质人才,为中国的社会发展、经济建设和文明传承,为中华民族的伟大复兴做出新的更大的贡献。

 

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